梳子的教學教案設計

時間：2022-10-08 02:18:45 教案

關于梳子的教學教案設計

　　一、集體備課的思考教材的分析：

關于梳子的教學教案設計

　　這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結構上采用了重復的方式，給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式，因此比較適合進行仿編活動。

　　幼兒分析：

　　在幼兒中開展詩歌的仿編活動，可以循序漸進的培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養幼兒的創造力，增長幼兒的藝術思維能力，同時使幼兒的語言表達能力得到發展。結合幼兒的年齡特點，他們在以具體形象思維的基礎上，抽象思維能力已初步萌芽，具備了類比和遷移能力。而且他們已積累了較豐富的生活經驗和語言詞匯，并能較好地感受文學作品。為了更好地發展幼兒思維能力、想象力和創編能力，培養幼兒的探索精神，我們設計了本次教學活動。

　　二、《梳子》活動目標：

　　1.理解詩歌內容，感受作品的表現手法。

　　2.通過討論、仿編等方法。理解并學會運用比喻手法“xx 是 xx的梳子”。

　　3.能夠運用較恰當的語言表達自己對美好事物的理解。

　　活動重點：學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。

　　活動準備：

　　1.自制圖片如干。

　　2.幼兒操作卡片及背景圖。

　　3.電腦課件。

　　4.實物梳子一把活動過程：

　　（一）讓幼兒說說梳子的用途，引起幼兒對詩歌的興趣。

　　師：“小朋友這是什么呀？梳子有什么用呢？”

　　師小結：梳子可以梳頭，今天我們來聽一首關于梳子的詩歌，聽聽詩歌里講了什么呀？（播放課件）

　　（二）出示圖片，學習有表情的朗誦詩歌，加深幼兒對詩歌的理解。

　　師：“你聽到詩歌里講了什么？”（引導幼兒用詩歌中的內容回答）。

　　“風和船真的是樹和海的梳子嗎？為什么說風和船是梳子？他們是怎樣梳著樹和船的頭發的？”（幼兒討論）師小結：呀，風吹著小樹，是樹枝樹葉不停地擺動，我們就可以說風是樹的梳子，船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。，好象船在為大海梳理頭發。（幫助幼兒理清兩個事物之間的關系，為仿編詩歌打好基礎）

　　（三）幼兒朗誦詩歌，我們在一起看著圖片來朗誦。（1---2）

　　（四）學習仿編詩歌《梳子》。

　　1.出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”。教師引導幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。

　　1)出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“看誰來了？它在干什么？”

　　2)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯系：“風吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子？他們有梳著什么的頭發？”

　　3)引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“現在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面？”（盡量讓幼兒自己學習模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。）

　　2.出示電腦課件“小魚在水里游”，引導幼兒觀察：“小朋友，現在誰出現了什么？你能仿照剛才的句式來創編嗎？誰來試試？”

　　（五）幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，并學習仿編詩歌。

　　1.出示教學背景圖，教師語言引導：“小朋友，你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片，現在我們做一個匹配卡片的游戲。”教師作一次示范。

　　2.幼兒根據自己的想象進行操作活動，教師不斷巡視并作個別指導。

　　3.教師語言引導，幼兒根據自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動。

　　（六）拓展活動：幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象，并進行詩歌仿編。

　　1.教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現在請小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子？能做什么的梳子？”

　　2.引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動“現在請小朋友動腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》。”教師將幼兒仿編的詩歌用簡筆畫記錄下來。

　　活動延伸：

　　請幼兒回家為爸爸媽媽朗誦自己仿編的詩歌《梳子》。

　　附：詩歌《梳子》媽媽用梳子，梳著我的頭發。我也用梳子，梳著媽媽的頭發。風是樹的梳子，梳著樹的頭發。船是海的梳子，梳著海的頭發。

　　活動評價：

　　★執教教師自評：活動一開始，我就出示課件（完整地畫面），讓幼兒感受詩歌的意境。在以整——分——整的形式，讓幼兒理解、掌握詩歌。活動中我根據本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、表演等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。自由寬松的語言交流環境和教師的支持、鼓勵、的語言激發幼兒想說、敢說的愿望，視、聽、講的結合,成為提高教學效果的促進劑。

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