天鵝教學教案設計

時間：2022-10-08 07:09:27 教案

天鵝教學教案設計

　　教學目標

天鵝教學教案設計

　　1．理清文章的思路，把握作者的思想感情。

　　2．品味本文優美、生動、形象的語言。

　　教學重點

　　初讀完成對文本的整體感知，品味本文優美、生動、形象的語言。

　　教學難點

　　反復地誦讀和感受具體的文字，品味本文優美、生動、形象的語言。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．導入語設計

　　這是一篇情趣盎然的科學小品，作者用文學的筆調描繪了天鵝的秀雅、嬌美的外形特點和溫順商量、纖塵不染、本性自由、高尚、文雅等內在的美德，字里行間流露出作者對天鵝的無限熱愛和贊美之情。讓我們走進布豐的《天鵝》來感受他筆下這樣一群可愛的小生靈吧！

　　2．作者簡介

　　布豐(1707-1788)，法國博物學家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學。十幾歲時，布豐在父親的意愿下學習法律。26歲入法國科學院，后擔任皇家花園（植物園）總管。撰寫了博物學巨著《自然史》，該書包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分。

　　二、預習檢查

　　1．重點字詞注音

　　賜予（cì）酣暢（hān）輪廓（ku）雍容（yōng ）

　　雋永（ juàn）炫耀（xuàn）游弋（yì）躑躅（zhí zhú）

　　宮苑（yuàn）壕溝（háo）小憩（qì）灣汊（chà）

　　2．解釋下列詞語的意思

　　賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

　　出類拔萃：形容超出同類之上。

　　雋永：（言論、文章）意味深長。

　　雍容：形容文雅大方，從容不迫。

　　名副其實：名稱或名聲與實際相符合。

　　躑躅：徘徊。

　　游弋：游來游去。

　　三、整體感知

　　本文結構脈絡：

　　第一部分（1）：總括介紹。

　　第二部分（2-4）：緊扣第一部分，分別描寫了天鵝的“外形美麗”“面目優雅”和“自由品性”。

　　第三部分（5）：贊美天鵝常用來裝飾點綴池沼。

　　本文用文學的筆調，描繪了天鵝優雅的面目、美麗的外形以及善良、自由的天性，表達了作者希望人與動物和諧相處的愿望，流露出作者對天鵝由衷的喜愛和贊美之情，給人以愉悅之感。

　　四、合作探究

　　1．天鵝有哪些特有的品質？作者對天鵝的贊美喜愛實際是想表達怎樣的思想感情？

　　明確：

　　天鵝的高貴品質有很多。文章重點突出了“形體美麗”“面目優雅”“品性自由”等。其他還有很多，例如“溫柔的本性” “雍容自在”等。作者對天鵝的歌詠、贊美，實上是對自由、和平等美好事物的贊美，表達了作者的政治理想。

　　2．你從天鵝的品性中得到了什么啟示？

　　明確：

　　天鵝有許多美好的品性，比如它的耐力、毅力與氣質，都是令人傾倒的。我們要提高自身修養，以使自己在漫漫的人生路上，不失去溫和優雅的氣質；要能主宰自己求一種獨立、自由與平等的生活。

　　3．課文最后一段中“從前……河流的飾物”幾句話表達了作者怎樣的看法？對此你怎樣看？

　　明確：

　　這段話表達了作者對自然美的追求和對破壞自然美的批評。我認為在世界各地也有許多巧奪天工的藝術建筑和藝術品在裝飾各地，并且成為不可或缺的景觀，如法國的巴黎圣母院、凱旋門，中國的頤和園等。藝術美與自然美一樣也是不可缺少的，我們不應該破壞自然美，可是同時也要努力創造更多的藝術美。

　　五、寫作特色

　　1．技法運用

　　(1)用描寫的表達方式來寫天鵝。如：“它要隨自己的喜好在水面游弋，到岸邊小憩，往返于湖心和湖邊，沿著岸邊躑躅，在高岸下棲息，藏匿在燈心草叢中，深入到最偏僻的灣汊里，然后終止它孤獨的漫游，回到有人的地方，享受與人為伴的樂趣�！坝妹鑼懙谋磉_方式，描述了天鵝活動的情景，似一幅幅美麗的畫面，生動而傳神地介紹了天鵝自由的品性。

　　(2)巧用擬人、比喻，生動具體。如第二自然段、第四自然段。把天鵝當作人來寫，使天鵝“活”起來，從而更具人性化。而比喻的運用，使所寫的天鵝具體、生動，親切可感。

　　2．語言運用

　　語言優美，詞匯豐富。如：“天鵝面目優雅、外形美麗，這同它溫柔的本性是一致的。”“天鵝兼有天生的麗質和自由的品性，它不屬于那些我們可以強制和禁閉的奴隸之列�！� 用“優雅”“美麗”“麗質”等詞語來形容天鵝，語言優美，詞匯豐富，具有極強的表現力。

　　六、課堂小結

　　本文作者用文學的筆調描繪了天鵝的秀雅、嬌美的外形特點和溫順商量、纖塵不染、本性自由、高尚、文雅等內在的美德，字里行間流露出作者對天鵝的無限熱愛和贊美之情。

　　七、作業布置

　　總結

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