《質量》初二物理教學方案設計
教學目標：
一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；
教學重點：質量的單位和用天平來測質量。
教學難點：正確使用天平測量固體和液體的質量。
教法學法：實驗演示法。
教學用具：學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。 教學課時：1課時
教學過程：
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。
二、新課教學
1、質量
（1）對實物的觀察，引入質量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“”表示。 國際單位：千克（kg） 不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。
（2）質量的單位
進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
看教材P103表中一些物體的質量。
（1）介紹常用測質量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平。
（2）托盤天平的構造及使用方法 使用： 天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調節測量物體的質量：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的
教師強調：
（1）、調節平衡螺母：指針左偏就向右調；右偏向左調。
（2）、天平調節平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。
（3）、取砝碼時一定要用鑷子。
（4）、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝碼，當加到最
（5）、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。 天平使用注意事項： 2．質量的測量——天平構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺 橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。 碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。 質量。 小一個砝碼時太重了，則應改為移動游碼。
（1）不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數）。
（2）取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
（3）潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。
3、學生實驗（多媒體展示操作步驟）
（1）、學生用天平測量一個小石塊的質量： 步驟：a、把天平放在水平臺上； b、調節天平平衡； c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位d、讀數——小石塊的質量=砝碼的總質量+游碼讀數 （2）、學生用天平測量液體水的質量： 置，直到橫梁恢復平衡。
b、調節天平平衡； c、把燒杯放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，d、讀出燒杯的質量0=砝碼的總質量+游碼讀數 e、把待測的液體水倒入燒杯中并放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調f、讀出液體水和燒杯的質量1=砝碼的總質量+游碼讀數 g、求出液體的質量=1-0
（師注意巡視指導糾正學生的操作） （1）用天平稱一個塑料瓶的質量，然后將其剪碎再放到天平上稱，比較這（2）稱量一小杯水與一小匙白糖的總質量，然后使白糖溶于水，再稱量糖結論：物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。 學生對照板書對本節課教學的內容進行小結復述：
1、物體所含物質的多少叫質量
2、質量的單位：國際單位：千克（kg）、克（g）。
3、質量測量工具：天平
4、物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。 直到橫梁恢復平衡。 節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
5、演示實驗（P111想想做做） 個物體在形狀變化前后的質量。 水的質量。比較兩次稱量的結果。
三、小 結
四、作業布置
教材第112頁“動手動腦學物理”及答案：
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