物理《功的原理》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-08 07:40:22 方案

　　教學(xué)目標(biāo)：

物理《功的原理》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

　　1、常識(shí)性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。

　　2、會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　3、會(huì)計(jì)算機(jī)械做的功和不使用做的功。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解功的原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置物理情景，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

　　2、利用機(jī)械做的功，不使用機(jī)械做的功。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、做功的兩個(gè)必要因素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？

　　二、進(jìn)行新課

　　1、引入、提問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？

　　2、組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。

　　學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。

　　（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提升重物時(shí)能不能省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功是否相等。

　　（2）明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。

　　圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。

　　鉤碼重G＝mg。

　　（3）測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提升砝碼到一定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動(dòng)的距離s（米）。

　　（4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。

　　（5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　①學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫(huà)好表格的小黑板）上。

　　②實(shí)驗(yàn)表明：

　　利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。

　　利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動(dòng)滑輪也不能省功。

　　總結(jié)出功的原理并板書(shū)：“

　　二、功的原理

　　1、使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。

　　2、功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用。”

　　3、提問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）