給人才“松綁”是讓職稱(chēng)評(píng)審回歸本位論文
對(duì)于許多“上班族”來(lái)說(shuō)，評(píng)職稱(chēng)是升職加薪的必備條件，今后這種途徑更加便捷。7月1日起，山西省對(duì)多個(gè)職稱(chēng)評(píng)審事項(xiàng)“松綁”，最大限度釋放和激發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活力。新規(guī)亮點(diǎn)頗多，包括中小學(xué)教師取消論文要求、評(píng)高級(jí)符合條件可破格、一律取消計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試要求、為特殊群體設(shè)立綠色通道、基層農(nóng)村工作可放寬學(xué)歷等等。
山西省對(duì)多個(gè)職稱(chēng)評(píng)審事項(xiàng)“松綁”，亮點(diǎn)不少。比如取消中小學(xué)教師的論文要求，中央及各地都致力于推進(jìn)中小學(xué)職稱(chēng)制度改革，重師德、輕論文也成了共識(shí)。但中小學(xué)教師職稱(chēng)制度仍然存在重論文數(shù)量、輕教學(xué)能力的現(xiàn)象。
山西果斷取消中小學(xué)教師的論文要求，應(yīng)用型人才職稱(chēng)評(píng)審將取消論文限制性要求，是讓中小學(xué)教師、基層衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才等應(yīng)用性人才完全與并不能反映教學(xué)能力的論文相“切割”，而通過(guò)其教學(xué)質(zhì)量等職業(yè)能力與成果來(lái)作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。這不是在改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文的傾向，而是將論文完全清除出應(yīng)用性人才之外。這是不唯論文論英雄。
除此之外，山西還規(guī)定，職稱(chēng)評(píng)審政策向基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜。艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)條件更為惡劣，也更難留住人才，山西規(guī)定放寬長(zhǎng)期在基層農(nóng)村、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作、業(yè)績(jī)突出的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才申報(bào)職稱(chēng)的學(xué)歷要求。這可以算是對(duì)這些堅(jiān)守艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)人才的一種“補(bǔ)償”，有利于為艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)留住更多人才。這則是“不唯學(xué)歷論英雄”。
職稱(chēng)評(píng)審是對(duì)職業(yè)能力的考核，但職稱(chēng)評(píng)審制度卻也存在諸多亂象，為輿論所詬病，這在于職稱(chēng)評(píng)審綁定了太多的利益，造成了太多的不公。要讓職稱(chēng)評(píng)審制度變得更為科學(xué)合理，需要致力于對(duì)公平公正的追求，要淡化對(duì)論文的要求，回歸對(duì)職業(yè)能力的重視。
給人才“松綁”，是讓職稱(chēng)評(píng)審回歸重視職業(yè)能力的本位，同時(shí)，職稱(chēng)評(píng)審也應(yīng)對(duì)特權(quán)群體、庸才、劣才進(jìn)行“捆綁”。職稱(chēng)評(píng)審制度要不斷完善，要把附著在職稱(chēng)上的特權(quán)者、既得利益者、“濫竽充數(shù)者”等的不當(dāng)?shù)美麆兂簦尭嘤姓姹臼�、既有苦勞也有功勞的人，有更多升職加薪的空間，這樣才能真正激活職稱(chēng)評(píng)審制度，才能讓職稱(chēng)評(píng)審真正起到釋放和激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活力的作用，而把那些名不副實(shí)者打回原形。
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