我心歸去教案設計
教學目標：1 了解作者的情感，體會文中流露出的濃濃的思鄉情。
2 體會作者把說理蘊藏于形象中的寫法，理解文中富有哲理的語言。
教學重難點：1 讓學生注意與文本對話，把握文章的思鄉主題。
2 理解文中的哲理化語言，理解文章中故鄉的深層內涵。
教學方法：學生評點為主，教師結合文本加以引導。
課時安排：1課時
教學步驟：
一 導入：
上節課我們學習了老舍的《想北平》，一起體會了老舍先生對北平猶如對待母親一樣的情感，文末作者更是直接表達了對故鄉北平的思念。寫這篇文章時，老舍先生在濟南，應該說濟南離北平并不遠。那么如果一個人身在萬里之外的異國他鄉，他的鄉思鄉愁又會如何呢？今天我們就一起來學習韓少功的《我心歸去》，一起去感受一下他的思鄉之情。
二 作者介紹
韓少功：當代著名作家。代表作有《爸爸爸》和《馬橋詞典》等。其作品不僅在國內影響廣泛，而且還被譯成多種外國文字在國外出版發行。特別是在法國，他的影響很大，2000年時，他的作品集《山上的聲音》被法國讀者網上評為“法國十大文學好書”，2002年時，他獲得了法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士”勛章。本文就是他訪問法國歸來后寫的一組散文中的一篇。
三 研讀文本
（一）速讀課文，理清思路。
在文中找出點題的句子，并思考我心從哪里歸去？
（點題：我的心卻在一次次偷偷歸去。我的心從法國回到故鄉。）
（二）細讀文章，理解文章。
1同學們心目中的法國是怎么樣的？作者筆下的法國又是怎樣的呢？（部分同學發言。）
（法國：風雅富貴。作者在法國生活條件優越：雅靜的別墅 六房 四床 三廁 藍海 綠公園。）
2 生活在如此優越的法國，作者的心為何還要歸去？是否作者的故鄉比法國更好呢？作者筆下的故鄉是怎樣的？
（貧瘠而臟亂 浮糞四溢 擁擠不堪 陰沉連日）
3兩相對比，相差懸殊，那作者為何還要“心歸故鄉”呢？（學生討論，小組代表發言）
原因：（1） 在法國他感到“難耐的冷清” “無聊得發瘋”。（學生評點作者是如何渲染的）。
（2） 在故鄉有他的親友和過去，故鄉讓他感到親切和激動。故鄉留下了他的血、淚和汗水。
（三）重點探討文章7、8、9自然段。
1 學生找出有感悟的或有疑問的語句進行評點。（部分同學發言）
2重點語句評點。
（1） 故鄉的美麗總是含著悲傷。美的從來就是悲的。
故鄉無論是美與不美總會引起悲。因為故鄉的“故”字本來就意味著逝去的東西，而回望故鄉則意味著懷舊，懷想過去的事物。我們也許會為過去的美好時光而感傷。如果故鄉依然落后，那難免會悲傷，如果故鄉變得更美了，那么我們也會產生物是人非，舊夢難尋的感傷。
（2） 血沃之地將真正產生金麥穗和趕車謠。
對故鄉的失望能滴血，會讓人有刻骨銘心的痛，然后才會產生改善故鄉現狀的動力和希望。“金麥穗”和“趕車謠”有著更深層的含義，指代物質財富和精神財富。
（3） 故鄉并不等于出生地。
出生地僅僅是客觀上的故鄉，而作者提到的故鄉顯然是指人精神上的歸宿，精神上的故鄉。只有艱辛勞動過奉獻過的人才會在故鄉的土地上留下難以割舍的情感，才會真正擁有故鄉，擁有心有所歸的無量幸福。
四 總結
故鄉是游子心中永遠的歸宿，愿同學們都能擁有心有所歸的無量幸福。
板書設計：
法國 故鄉
生活優越
— 民 移 愿 不 —
【我心歸去教案設計】相關文章：
《我心歸去》語文教案設計10-07
我心歸去教案10-07
高一語文《我心歸去》教學教案分析10-08
《父母的心》教學教案設計10-07
心語日記教案設計參考10-05
我的身體教案設計10-08
《我的母親》教案設計10-06
父母心語文教案設計10-08
我選我教學教案設計精選10-08
《我選我》的教學教案設計10-07