《體積和體積單位》教案
教學內容：
體積和體積單位
教學目標：
1、使學生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。
2、培養學生的比較、觀察能力，擴展學生的思維，進一步發展學生的空間觀念。 教學
教學重點：
使學生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念。
教學難點：
幫助學生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正確應用體積單位估算常見物體的體積。
課前準備：
多媒體課件、玻璃杯、水、石子、書包、橡皮擦等 教法學法 實驗法、討論法
教學過程：
一、激趣導入
師：聽過烏鴉喝水的故事嗎？
生：聽過。
師：誰愿意將烏鴉喝水的故事講給大家聽？
生講解故事的大概意思。
師：烏鴉為什么會喝到水呢？能通過實驗來說明嗎？
生動手實驗，把石子放入瓶中。
師：你發現了什么？
生：水面升高了。
師：是瓶中的水增加了嗎？
生：不是，是石子占了水的位置，把水擠上去了。
師：說得非常好！如果烏鴉口渴得厲害，想盡快喝到水，你有辦法嗎？
生激動地：放大的石子。
師：為什么要放大石子？
生：大石子占的位置大，水上升得快。
二、合作探究
（1）建立體積概念。
出示實驗：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒滿水；取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里。
師：通過這個實驗，你發現了什么？這說明什么？
實物演示：橡皮擦、鉛筆盒、書包。
師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？
三、學習新知
書包與講桌相比，誰占的空間比較大？
引導學生得出：物體占空間有大小：{板書}。
概括體積的定義：物體所占空間的大小叫做物體的體積。{板書}
師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比橡皮擦小的物體嗎？
師：出示書中插圖，比較電視機，影碟機和手機，哪個所占的空間大？
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