行道樹初中語文教學教案
教學目標：
1. 積累字詞。
2. 品析文中形象而深刻的語言。
3. 學習“借物喻人”的寫作手法，把握行道樹——無私奉獻的形象，正確看待奉獻與索取的關系。
教學重點：在自主、合作學習中品味語言，走進行道樹的內心世界。
教學難點：引導學生把握文章的主旨，理解行道樹無私的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。
教學課時：一課時
教學過程：
一、 導入
同學們，每當我們漫步在校園或者街頭的時候，總會看見街道的兩旁種著
許多樹，我們親切的叫她們“行道樹”或“綠化樹”，她們是我們的朋友。那你們有沒有特別去關注過她們呢？下面老師想考考大家，看看你們都知道些什么樹。（一組樹的圖片）
同學們，假如樹能思考，你們想不想知道它們都在想些什么呢？好，下面就讓我們一起跟隨臺灣著名女作家張曉風的腳步，一起走進行道樹的內心世界，去聽聽她們的心里話！
二、 作者簡介
張曉風，女。1941年出生于浙江省金華縣，畢業于臺灣東吳大學中文系，六十年代中期即以散文成名，1977年被臺灣地區的批評界推為“中國當代十大散文家”之一，其作品被列入《臺灣十大散文家選集》。代表作有小說《梅蘭竹菊》，散文《地毯的那一端》、《行道樹》，戲劇《畫愛》等。
三、字詞梳理
行道樹 墮落 點綴 煙囪 濃陰
牙齦 冉冉 貪婪 繁弦急管
四、整體感知
（一）朗誦課文
要求：1.全班齊讀，把自己想象成一棵行道樹。
2.語速適中、語氣深沉而堅定。
（二）初讀印象
1． 這是一列＿＿＿＿的行道樹。（圖片）
憂愁而又快樂、無怨無悔、不被別人理解、能承受痛苦、寂靜孤獨……
（學生也從其他方面來說，只要合理，即以肯定。）
2.我們的作者張曉風又是怎樣說的呢？請同學們一起朗讀原句。
五、品味語言，感悟主旨
1.那么同學們，行道樹在憂愁些什么呢？它又在為什么而快樂呢？
表現 原因
憂愁 （1）立在城市的飛塵里，站在這雙線道的馬路邊。 家本在山上，在原始森林里。
（2）一身抖不落的煙塵。 同伴在吸露，在玩涼涼的云。
（3）存在只是一種悲涼的點綴。 充滿車輛與煙囪的城市里。
（4）生活在寂靜里，在黑暗里，在不被了解的孤獨里。 繁弦急管，紅燈酒綠。
（5）我們擔心或許所有的人早已習慣于污濁了。 固執地制造不被珍惜的清新。
講解：（1）看看同伴的生活環境，再想想自己的生活環境，行道樹發出了怎樣的感
嘆？
這無疑是一種墮落。“墮落”在這里指它們遠離了森林，遠離了它們的伙伴，
立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。
（2）在這個充滿車輛與煙囪的城市里，為什么說“我們的存在只是一種點綴”？
因為城市的人們已習慣于污濁，對環境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說，只是一種悲涼的點綴。
2.在這樣一個飽受污染的環境中，行道樹雖然滿面愁容，但卻又覺得很快樂
這又是為什么呢？請同學們在課文中勾畫出表現行道樹快樂的語句，前后桌一起討論。
（1）自己選擇的命運——成為行道樹，因此我們在春天勤生綠葉，在夏日獻出濃陰。
快樂 （2）我們向冉冉升起的朝霞致敬，快樂的迎接太陽。
（3）我們固執地制造著不被珍惜的清新，以孩子能貪婪地呼吸清新空氣而自豪。
（1）“如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。”既然是“別人都不迎接”，為什么“我們”去了?
因為別人都不去，“我們”就去了。“我們”去是命運安排的，也是“我們自己選擇的”，這很好地體現了奉獻精神。
3.教師總結
行道樹為那抖不落的煙塵而憂愁，為人們對它的不重視而憂愁，也為城市空氣污染、市民健康而憂愁；但是它們還是“在春天勤生綠葉”，“在夏日獻出綠陰”，快樂的迎接太陽，為城市制造清新。
4.那么同學們在你們的眼里，行道樹具有哪些品質呢？
自我犧牲、無私奉獻。
5.文中還有哪一句話也體現了行道樹的這種“無私奉獻、勇于犧牲”的精神？
神圣的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。
請談談你對這句話的理解。
神圣——社會需要,人們需要
痛苦——一身煙塵，孤獨寂寞，夜晚苦熬
深沉——默默奉獻、以苦為樂
總結：這是全文所要表達的人生哲理：神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者——行道樹具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。
6.同學們知道這種通過某一事物來比喻某一種人，使其性格、形象更為鮮明的寫作手法是什么嗎？
借物喻人。
7.那么同學們，我們的生活中哪些人也具有行道樹這樣“默默奉獻、勇于犧牲”的品質呢？
六、寫一寫
行道樹，我想對你說＿＿＿＿。
要求：基于行道樹的奉獻，表達對行道樹的感謝。
七、布置作業
假設你是自然中的某一處景物：古橋、山泉、小溪……，你與游人互訴心聲，你將會說什么呢？試以“奉獻”為主題來說說看，相信你能說得很好。
例：古橋說：“當我把人和車渡過彼岸，我在沉重中感受到快樂！”
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