歷史血與火的時代教學教案
〖教學目標〗
１．知道在歐洲歷史上重要的探險對于人類歷史進步的重要意義。
２．學會全面地考慮和評價歷史事件。
３．粗略了解一些著名的探險事實。
〖教科書分析〗
參見第９４～９５頁。
〖教學活動和過程〗
１．導入。提問同學有關哥倫布、麥哲倫的內容，請他們就自身了解的內容進行發言。教師應肯定同學的發言，并告訴他們在今天的課上將會了解得更多。
２．探究討論。請同學朗讀教科書第４６頁的課文。教師強調：“課文告訴我們，歐洲有大約１０００年左右的時間是處于宗教統治之下的，發展非常緩慢，也相當落后，但是到了１４―１５世紀開始發生變化。哥倫布和麥哲倫的探險就是重要的標志。為什么他們的探險那么著名，一直到今天還被人們認為是人類歷史上的重要事件？今天我們就來一起進行探究。”教師通過以下問題引導同學進行充沛的討論，并引導他們得出括號中的結論，鼓勵他們在討論中參考教科書。教師還可以將地球儀或自制的代用品發給同學，鼓勵他們在考慮和發言時利用地球儀。教師也應充沛地利用地球儀啟發同學。
哥倫布和麥哲倫的探險得到了什么結果？（“發現”了美洲大陸，證明了地球是圓的。）教師可以進一步提問同學，為什么發現要加上引號？（因為美洲大陸原本就存在，只不過當時的人們不知道。）教師可以參照資料庫的有關內容對這兩位探險家做簡要介紹，并注意對同學在導入活動中的發言做補充或修正。
“海洋不再是障礙”這句話是什么意思？（過去人們對于自身居住的陸地以外的地方并不了解，不知道海洋的另一端是什么，也很難直接與居住在遙遠地方的人們相互交往，但是在哥倫布和麥哲倫的偉大探險之后，人類可以在海洋中航行，往來于各個大陸之間。）
在哥倫布、麥哲倫之前，各個洲居住的人們有沒有來往呢？是怎樣來往的？（有來往，主要是通過陸地上的道路。）教師要啟發同學聯系到中國的絲綢之路。絲綢之路將中國的絲綢、瓷器等帶到了阿拉伯國家，然后又帶到了歐洲，溝通了東西方文明。
比較一下陸地交流與海上交流有哪些不同？（利用地球儀，教師可以啟發同學：首先，使得交流更加方便、直接，比方，從中國到埃和、從中國到歐洲、從歐洲到印度都是不可能直接到達的，因此往往要通過許多國家一次次交易，價格會越來越貴，而且假如某個國家或地區有戰爭，交流很容易中斷。其次，用來交換的物資數量大大增加，尤其是在沒有火車、飛機的時代，一艘木船也可以運送幾千千克的物資。但假如是陸地交流，只能用馬、駱駝等，是無法與之相比的。又如，速度加快。過去騎馬每天最多走幾百里，而且晚上必需休息，而在海上只要幾個人輪流工作就可以晝夜航行等。）教師應讓同學進行充沛的想像。
海上交流給人類帶來了什么？這個問題可以讓同學參考教科書第４６～４７頁的內容得出答案。
為什么本課題的名稱是“血與火的時代”？（歐洲在迅速發展的過程中，通過掠奪財富、販賣奴隸、不平等交易、侵略等，給非洲、美洲、亞洲國家和人民造成了巨大的災難。）
３．教師總結要點，安排家庭作業。
〖給老師的建議〗
１．本課題的內容以前同學可能都聽說過，但未必真正理解其真實意義，教師要通過討論使他們提升有關的認識。
２．本課題內容比較深，只要同學基本理解即可，不必要求過高。
〖家庭作業〗
向家長請教今天學習的有關內容，或者通過閱讀有關書籍做進一步的了解。
〖評價建議〗
注意同學在討論中的表示，并做記錄。
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