可化為一元一次方程的分式方程
一、教學目的：
１、借助工具書和文下注釋，掌握“居”、“間”、“還”、“請”等詞的意義，對課文內容有整體感知。
２、學習本文“寓理于事”的寫法，并用簡潔語言概括其道理。
３、培養學生正確對待批評幫助，提高自身修養。
二、教學重點：
１、朗讀、復述課文。
２、課文注釋中必須掌握的詞語。
３、學習寓言故事告訴我們的道理。
三、教學難點：
正確把握人物形象及其隱含的寓義。
四、教學設想：
１、借助工具書和文中注釋，要求學生讀懂淺顯的文言文。
２、誦讀法。通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟。
３、品讀法。讀重點語句，品味其思想內涵和寫法。
４、討論式。在討論中互相啟發。
５、探究式。在討論的基礎上，對某個或幾個問題變換角度思考，拓展思維，完成對知識的遷移或延伸。
五、媒體設計：
課件、錄音機、電腦、投影儀
六、教學時數：
一課時
七、課前準備
（一）、教師制作課件。
（二）、學生預習：
１、生字、詞語識記：間好還居還湯熨屬索腠理肌膚火齊
２、桓侯病死的原因是什么？你能說出本文闡明了一個什么道理？
八、教學流程教學內容
（1）、介紹作者與寫作背景。
（2）、誦讀課文，整體感悟。
（3）、對照課文，復述大意。
教師活動
導語：醫圣華佗與曹操的故事導入，激發學生的情趣。
１、教師范讀教學內容
2、學生自主合作學習，全解課文，重點疏通字義。
3、分題研讀、微觀體味。
4、分析人物形象。
教師活動
教師在教室巡回指導，對學生提出的問題有針對性地教學內容
教師活動
設問：蔡桓公拒絕就醫而病死的原因是什么？它闡明了一個什么道理？
鼓勵學生有創意的回答，并板書有獨特看法的同學的答案。
如果扁鵲是我是我們的老師，而蔡桓公是我們班的同學，試想扁鵲對蔡桓的這種規勸方式適合嗎？要不然該采用何種語言藝術？
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