語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-02-05 08:54:22 教案

語(yǔ)文教案5篇[優(yōu)]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案5篇[優(yōu)]

語(yǔ)文教案篇1

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地誦讀課文，理清文章思路。

　　2．了解景物特點(diǎn)，感受景物美

　　3．體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂朗讀；審美賞美。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟文章的詩(shī)畫(huà)意境，感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、歌頌與贊美之情。

　　四．授課方法

　　自主預(yù)習(xí) 閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固

　　五．學(xué)法指導(dǎo)

　　閱讀“三到”

　　六教學(xué)過(guò)程

　　【亮標(biāo)明學(xué)】

　　齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　【合作互學(xué)】

　　（一）交流討論“自主預(yù)學(xué)”部分內(nèi)容。

　　（二）學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，解決以下問(wèn)題。

　　1．課文圍繞“春”字，可分為哪三個(gè)部分？主體部分描繪了哪幾幅圖？

　　2.了解特征：文章在具體描繪春的五幅圖景中，各寫(xiě)出這些景物怎樣的特點(diǎn)，

　　請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　3．文章開(kāi)頭在結(jié)構(gòu)上有什么作用？?jī)蓚€(gè)“盼望著”寫(xiě)出了什么？

　　4．重點(diǎn)研討“春風(fēng)圖”學(xué)生先朗讀，然后解決以下問(wèn)題。

　　（1）本段重點(diǎn)描繪出春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

　　（2）課文分別從人的哪些感官來(lái)寫(xiě)春風(fēng)的，找出對(duì)應(yīng)的句子。

　　（3）課文運(yùn)用這種方法寫(xiě)春風(fēng)的好處是什么？

　　（4）找出本段你認(rèn)為用得好的'詞或語(yǔ)句，并加以賞析。（教師對(duì)賞析方法進(jìn)行指導(dǎo)）

　　示例：

　　句1.還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。

　　賞析：句中“醞釀”這一動(dòng)詞，原指造酒發(fā)酵的過(guò)程。句中指春天來(lái)臨后各種氣息在空氣里像發(fā)酵一樣越來(lái)越濃。形象寫(xiě)出在陽(yáng)光下這種芳香不斷加濃的過(guò)程。

　　5.學(xué)生分組學(xué)著研討“春風(fēng)圖”的方法，賞析其它四幅圖中的一、二幅。（共同設(shè)置問(wèn)題，相互提問(wèn)，相互解決）

　　6.學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合課文談景物描寫(xiě)的方法。

　　【釋疑助學(xué)】

　　1.文章結(jié)尾三段各用什么來(lái)比喻，贊美春的什么特點(diǎn)？文章抒發(fā)了對(duì)春的怎

　　樣的感情？

　　2.課堂總結(jié)

　　(1)主題：這篇優(yōu)美的______________散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了___________

　　___________景象，贊美__________________________________,激勵(lì)人們抓緊

　　春光努力工作、奮發(fā)向上。

　　(2)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　【精練固學(xué)】

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　３、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　同學(xué)搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　上學(xué)期，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是俺國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。

　　（同學(xué)齊讀課題。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　１、自讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

　　注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　３、生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

　　暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

　　錦：與“綿”區(qū)分記憶。

　　嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

　　（師可范寫(xiě)。）

　　４、生寫(xiě)生字，師巡視。

　　５、投影儀展示書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。

　　６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：

　　房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

　　莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　萬(wàn)紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

　　三、再讀課文，整體感知

　　１、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問(wèn)？

　　（誰(shuí)把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）

　　２、默讀課文，自身在文中找答案。

　　３、在小組內(nèi)交流自身的體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。

　　同學(xué)齊讀課題。

　　二、學(xué)文

　　１、在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

　　（根據(jù)同學(xué)的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

　　２、生：俺明白了德國(guó)人把自身養(yǎng)的花給他人看。

　　引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

　　（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀(guān)，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）

　　３、讓俺們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。

　　（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀。）

　　生：俺仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……

　　生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。

　　生：俺仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶(hù)的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀(guān)賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

　　生：……

　　師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過(guò)俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來(lái)吧。

　　（有條件可觀(guān)看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

　　隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅”的意思。

　　（配樂(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫(xiě)本段中自身喜歡的語(yǔ)句。）

　　４、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？

　　（同學(xué)談自身的體會(huì)，明白人人都把自身美麗的`花奉獻(xiàn)給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

　　５、隨機(jī)出示：

　　人人為俺，俺為人人。俺覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　⑴ 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　（每個(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）

　　⑵ 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　（如：同學(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為俺，俺為人人。）

　　⑶ 再讀讀這句話(huà)，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

　　（“俺為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來(lái)“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面，但實(shí)際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）

　　６、學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？

　　（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

　　７、季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

　　三、教師總結(jié)