《怎樣聽課與評課》的會議記錄
一、聽課、評課是提高學科課堂教學效益與學科深入改革發展的需要。課的種類：實踐課、研究課、匯報課、選拔課、亮相課、推門課。聽課后，總要對各堂課根據不同的要求、內容，做不同的評價。
聽課、評課的作用：1.研究教學2.交流經驗3.宣傳方向4.評價教師
二、聽課、評課是對課堂教學的全方位的了解與評價
1.聽、評教學內容：（1）教學目標是否達成；（2）教學要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學內容是否科學；（4）教學容量：知識容量；思維容量。
2.聽、評教學過程：
（1）教學設計：是否以學生為主體，以學生發展為本；教學結構是否合理；講例結合；板書設計合理（2）教學方法：有利于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛；提問不要指向性太明確；“虛假”的熱烈氣氛不可取。
（3）教學手段：多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實處。
使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動）；有吸引力，提高興趣。教學手段也不單是多媒體，教具也很重要。
（4）教學安排：重點是否突出，難點是否突破，關鍵是否扎實，時間安排是否合理。
教學安排應遵循幾個基本環節：引入；課題；新課；鞏固；小結（主要內容，好的想法、過程、用處）；作業布置。
3.聽、評教師素質：（1）教學態度是否準確；教師對學生的態度要親切；學生做題時，教師應在下面巡視。（2）基本功是否達標；（3）應變能力是否強。
4.聽、評教學效果：（1）及時效果；（2）后期效果。考察學生知識的掌握和對內容的理解。
三、聽課、評課是提高課堂教學效率與教師素質的好方法。聽課是評課的依據；評課可以促進聽課。
聽課有四“要”與四“找”：要聽、看、記、想。找優點、缺點、特點、亮點。其中亮點可以是：態度、板書。
評課有四“性”：
針對性：不同學科，不同課型，不同要求。
理論性：從理論入手，提高層次。最好有教育學、心理學的知識為依托。
激勵性：充分肯定、鼓勵教師的課程。
時效性：對教師與教育有推動、促進作用。
聽課、評課的時候還要注意：聽課時，虛心接受評課教師的建議，不要急于解釋。評課不帶個人情緒。
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