郁達夫《故都的秋》教學方案設計
【學習目標】
品味文章語言，體味作者心景。
【教學重點、難點】
1、作者主觀感情與客觀景物的融合。
2、推敲悲涼情調后文章的豐富內涵。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入
(音樂：《秋日絮語》)
他，幼年喪父，發憤讀書，成績斐然，貧困的生活賦與他詩人的憂郁特質。
他，17歲留學日本，飽受異族欺凌，屈辱的日子賦與他作家的憂傷情懷。
他，壯年時期飄零南洋，北望中原，苦難的祖國賦與他戰士的憂患悲涼。
他，在1945年8月29日被日本憲兵隊秘密殺害，終年49歲。
他，在1952年被中國中央人民政府追認為革命烈士。
今年，2007年，是他的一百零一年誕辰。
他的名字，叫郁達夫。
后人評價他：在中國文學史上，將永遠刻銘刻著郁達夫的名字，在中國人民抗法西斯戰爭的紀念碑上，也將永遠銘刻著郁達夫的名字。
今天，讓我們走進《故都的秋》，走進郁達夫的心境。
二、自讀課文，整體感知
1、齊讀首段，抓文眼句。
通過學生比較閱讀把握句子的重音位置在該在“特別”，所以故都秋的主要特點是“特別的清、靜、悲涼”，而非“清、靜、悲涼”。
2、哪些段落描寫北國的秋?分別找出幾幅故都秋景圖。
3～11。
清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果。
三、精讀課文，分析鑒賞
1、分析鑒賞第3段──清晨靜觀圖：
⑴ 學生朗讀：(音樂《秋日絮語》)，其余學生邊聽邊想象畫面。
⑵ 教師提問：
① 作者選取了哪些平常的景物來寫故都的秋?
“破屋”、“天色”、“馴鴿的飛聲”、“日光”、“牽牛花”、“秋草”。
② 作者寫了哪些秋色?秋色的特點是什么?作者心里會產生怎樣的感受?
碧綠、青天、藍朵。
冷色調。一幅冷色的畫面。
冷清。悲涼。
③ 本段又寫了哪些秋聲呢?用了什么寫法?作者心里會產生怎樣的感受?
青天下馴鴿的飛聲。
以聲寫靜的反襯手法。
凄清、孤獨、悲涼。
④ 在這樣的清冷寂靜的聲色環境中，作者做了些什么?這是怎樣的一種心境?
“泡一碗濃茶……”，“細數……”，“靜對……”。
悠閑、愜意、對故都秋的一種熱愛，也給人清、靜的感受，還有些許凄冷、孤獨、悲涼。
2、分析鑒賞第4段──落蕊輕掃圖：
⑴ 學生朗讀：(音樂《秋日絮語》)
⑵ 教師提問：
① 本段從哪四個方面的感受寫槐樹的落蕊?突出了“故都”秋的什么特點?用一個字概括。
視覺、聽覺、味覺、觸覺。
“靜”。
② 最后一句通過寫灰土上留下來的一條條掃帚的絲絳，給人以清閑、落寞的感覺，突出了“故都”秋的什么特點?用一個字概括。
“清”。
③ “潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，抒發了悲秋之感，突出了“故都”秋的什么特點?
“悲涼”。
3、分析鑒賞第6～10段──秋雨話涼圖：
⑴ 學生朗讀：(音樂《秋日絮語》)
⑵ 教師提問：
① 作者是怎樣評價北國秋雨的整體特點的?
“還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象樣。”
② 北國秋雨“奇”在何處?
來也匆匆，去也匆匆。
聲音“息列索落”──靜;快，利索，不拖泥帶水，清爽。
③ 秋雨“話涼”，那聲音的特點有哪些?
聲調──緩慢悠閑。
內容──清涼，漸生涼意。
環境──清凈。
④ 秋雨話涼圖傳達出作者怎樣的心境?
悠閑、無聊、感傷、悲涼、寂寞。
4、分析鑒賞第5、9段──秋蟬殘鳴圖、秋日勝果圖：
教師提問：
⑴ 在這兩段里作者分別從色、形、聲、味、實，來體現一個共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”，這是散文的什么特點的體現?
形散而神不散。
⑵ 整篇文中的“形”是什么?“神”又是什么?
“形”是五幅故都的秋景圖，“神”是“清”、“靜”、“悲涼”。
5、品讀第13、14段：
教師提問：
⑴ 作者再次提到北國的秋和南國的秋，為何?
作者提到北國的秋和南國的秋，與前文呼應，運用對比來形象地比喻兩者之味的不同，說明了南國的秋的味比不上北國的秋。
⑵ 如何理解文章結尾的一句話?
直抒胸臆，是點睛之筆。表達對故都的秋無比眷戀之情，再次與前文呼應。
四、探討課文，走進作家心境
教師提問：那郁達夫為什么這么“寂寞、孤獨、憂傷、悲涼”啊?
探討1：
閱讀第12段。本段主要采用什么表達方式?中心句是哪一句?從全文來看，這一段在文中有何作用?
議論。
中心句是“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉幽遠嚴厲蕭索的感觸來的。”
古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出故都之秋。
探討2：
特別的人生經歷。
五、總結
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