白楊禮贊教學方案
一 導入
文、形、情、義
文章是通過文字給讀者形象感，再傳達出自己的情感，從而表現出自己的中心的。 狀物的文字也是如此。用《愛蓮說》做導入。周敦頤就是給了讀者蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝”的形象感，再傳達出作者“獨愛蓮”的情感，從而表現了作者崇尚君子的潔身自好，反對世俗跟風的中心。《白楊禮贊》也是如此。
二 文章的寫作背景和對于白楊樹的初認知
畫注解一，了解寫作背景。展示一幅圖片，問學生對白楊樹有什么感覺。（學生說，直、高、細、葉子向上長。）
三 賞析工筆描述白楊樹的段落。
1.教師首先直接范讀。
2.問學生，文章描寫白楊樹的特寫鏡頭的是哪一段。（學生自然找到第五段。）
3.請學生來朗讀第五段。
4.請學生把第五段分成7句話。問大家可以把它分為幾層。（有的說三層有的說四層。）老師引導他們把本段分為三層。第一句一層，2—5一層，6—7一層。（學生有異議，覺得，第一句的“筆直的干，筆直的枝”能統領二三句卻不能統領四五句，因為四五句寫的是白楊樹的樹葉和樹皮，并不是枝干。（教師引導學生明白樹葉樹皮也是長在樹枝樹干上的）
5.教師問學生都看到了些什么？——從哪幾個方面寫白楊樹。（學生總結道：樹干、樹枝、樹葉、樹皮。）用哪一句話統領的？（學生答道：“筆直”那一句）
6.通過六七句的賞析，看出作者寫白楊樹的外貌不僅僅是要狀物，還要寫它的內在美，為下文的象征做好鋪墊。
四 賞析象征手法
1.請學生朗讀第七段。
2.問學生是否喜歡白楊樹的樣子。學生各抒己見。教師引導在那樣的民族歷史的背景下，作者贊美白楊樹的意義。自然而然引出，白楊樹算不得樹中的好女子，卻是樹中的偉丈夫。進而說：這是先抑后揚的寫作手法。
3.帶學生朗讀四個反問句。帶給學生概念：一步一步寫出白楊樹的象征義。這是象征的寫作手法。
4.請學生讀第八段。感知到第八段是對于第七段的問句的回答。
五 賞析對比手法
1.請學生朗讀最后一段。
2.把對本段文字的賞析語言寫下來。
指導：把什么與什么做對比。突出表達了作者什么樣的情感。深化了主題。
六 賞析第二段，并感受文章一唱三嘆的寫作精妙構思。
1.請三位同學朗讀。第一位讀1—3， 第二位朗讀4—5，第三位同學讀6—8。
2.帶領同學談論第二段有什么作用？（交代白楊樹的生長環境，為白楊樹的出場設置背景，渲染氣氛。這樣白楊樹的堅強才有根基牢靠之感，為下文做鋪墊。）
4.問大家：三個同學的朗讀有一句相同。這是反復的寫作手法。自然地把文章分成了幾個段落。一唱三嘆，層層推進。
結束。
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