設計方案

時間：2026-03-11 09:43:06 方案

設計方案5篇【經典】

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，就需要我們事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編為大家整理的設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

設計方案5篇【經典】

設計方案篇1

　　一、尉敏組織開家長會（1:30-2:30）

　�。ㄌ嵝鸭议L自帶板凳、自己帶圓珠筆，家長由南向北做兩排）

　　二、向家長說明注意事項：（2:20-2：30）負責老師：李梅

　　1、家長中途不要打斷孩子的學習、生活，讓幼兒養成自己的事情自己做的生活習慣；

　　2、不要跟其他孩子比較，自己孩子今天比昨天進步就可以了，每天進步一點點就是孩子最好的成長。

　　3、向家長介紹一下午的具體流程。

　　三、第一節教育活動（2:30—3:00）負責老師：李素梅

　　《幼兒園是我的家》

　　活動目標：

　　1、在理解兒歌的基礎上學念兒歌，并大膽發揮想象力。

　　2、愛上幼兒園，感受到幼兒園也是小朋友的家。

　　3、鍛煉孩子動手能力

　　材料準備：

　　小魚、小鳥、蝴蝶、小朋友的貼圖若干，背景畫一幅

　　活動過程：

　　1、教幼兒學唱兒歌：大樹是小鳥的家，池塘是小魚的家，花園是蝴蝶的家，幼兒園是我的家。

　　2、將貼圖貼在背景畫中正確的位置上。

　　四、第二節區域活動（3:10-3:50）負責老師：李梅

　　活動總目標：

　　1、幼兒通過自身的實踐活動積累有關活動情況的經驗和感受，從而產生對自己能力的認識和評價。

　　2、發展想象力、創造力、表現力和動手操作能力和解決問題的能力，促進活潑、開朗、自主、自信等良好個性的發展。

　　建構區：

　　1、通過建構區活動引導幼兒學會分享玩具、合作玩。

　　2、培養幼兒的搭建能力，促進空間知覺的發展。

　　3、了解各種玩具的使用方法，體驗大家一起玩的`樂趣。

　　益智區：

　　1、鍛煉幼兒的動手能力。

　　2、發展幼兒的思維能力。

　　投擲區：

　　鍛煉幼兒的手眼協調能力，培養合作的意識。

　　繪畫區：

　　1、培養幼兒對美術的興趣。

　　2、鍛煉幼兒的動手能力，培養手指的靈活性。

　　3、發展幼兒的智力，培養幼兒的美感。

　　五、下午點（4:00-4:20）

　　李梅老師負責幼兒下午點，李素梅老師負責跟家長開個簡短的家長會，跟家長交代一下被褥以及請假等近期出現的班級問題。

　　六、戶外親子游戲（4：20-4:50）負責老師：李素梅

　　活動目標：

　　1、讓孩子與同伴、家長一起參加游戲活動，感受與父母、同伴共同活動的樂趣，密切家園情、師生情、親子情。

　　2、在讓孩子鍛煉穿鞋子的同時，也讓孩子受到一種感恩教育，學會給爸爸媽媽穿鞋子。

　　3、讓家長進一步了解孩子，了解幼兒園教育，促進家園同步教育。

　　我給爸爸（媽媽）穿鞋子

　　玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，首先讓幼兒認識家長的鞋子，然后讓家長將鞋子脫下后放入圓圈內，老師將鞋子打亂，游戲開始，幼兒從圓圈內找出自己爸爸（媽媽）的鞋子，并幫家長穿好，先穿好的為勝利者。

設計方案篇2

　　〖創意說明〗

　　文言文對于初一學生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學生進行自主探究式學習。

　　〖教學步驟〗

　　一、對照書下注釋，讀懂課文大致內容

　　對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內容，提出字詞理解疑難，自行解決。

　　用自己認為科學的方法，整理、積累相關字詞知識。然后交流，根據積累內容的價值、形式、全面與否和書寫進行評比。

　　在這一過程中落實：

　　字音：隸邑乞扳謁稱泯耶

　　詞意：隸邑乞扳謁稱泯耶為意未嘗自為其名收族立就文理自是通悟受賢彼其

　　詞類活用：傷仲永父異焉借旁近與之邑人奇之賓客其父父利其然

　　一詞多意：于之其

　　二、在了解大致內容的基礎上，朗讀課文

　　1、要求不讀破句。自己讀，聽同學讀，校正不正確的朗讀，調整理解偏差。

　　結合課后練習二，提醒學生注意句中的停頓，還可讓學生揣摩停頓規則。

　　2、要求讀出層次。先理性認識課文中的大小層次，標記后再讀，養成把理解滲透于朗讀中的習慣，以期形成良好的語感。

　　在這一環節中貫徹對課文結構的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對成才極為重要之理;從敘事部分看，仲永的變化經歷了三個階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環節實際上是要學生既能整體把握課文，又能從細微處思考句與句間的邏輯關系。

　　3、要求讀出感情：

　　學生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。

　　三、熟讀課文后，深入理解課文內容，質疑探究

　　讀課文，說說自己在理解中遇到的疑難，小組討論解決，然后把你們認為有普遍意義的思考和解答提出來，全班共同探究。

　　課文理解難點：

　　1、仲永的故事是真的`嗎?

　　作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細節描寫，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信。

　　現在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。

　　2、本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形?

　　這樣安排更見作者匠心，能更好地表現文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力。

　　3、“傷”的具體內涵有哪些?

　�、� 因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。

　�、� “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。

　�、� “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠意味。

　　4、作者為何只追究仲永父親的責任而不寫仲永自身的失職?

　　作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點表現對他的同情惋惜，強調其父“不使學”是仲永命運變化的關鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學習和主觀努力，側重點不同。

　　四、在理解課文的基礎上，背誦課文

設計方案篇3

　　【任務分析】

　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最具代表性的一篇，也是最精彩的一篇。但由于文體特點和作者思想的博大豐富，理解的難度比較大。理解的主要難度在于作品的內涵極其豐富，表現手法藝術性又特別強，在給解讀帶來了很大空間的同時，也使理解的多元成為必然。因此在教學過程中如何通過各種方式引導學生大膽說出自己的看法，鼓勵學生提出有創造性、獨特性的見解就十分關鍵了。在交流時應該允許他們有自己的見解，而且理解不必求透徹，討論不必求結論的一致。

　　【教學目標】

　　通過各種方式理解作品的字面意義、蘊涵的思想意義。通過閱讀《《雪》四人談》了解幾種不同的代表性看法，為教學作好必要的鋪墊。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，體味詩化的語言之美。通過誦讀朔方的雪體會其深刻的思想內涵。

　　【課前學習】

　　課前分別讀一讀魯迅的散文、小說等不同的文學體裁，對各自的特點有自己的感受。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學內容】

　　朗讀文章，理解文章的基本思想，采用知人論詩、文如其人、閱讀評論文章的方法理解文章的深刻內涵。

　　【教學設計】

　　1、導入語方案設計：

　�、� 讓同學談從小學到現在接觸到的魯迅文章的總體印象，可從語言特色、主題表現、塑造的人物形象等方面談，在此基礎上導入魯迅的散文詩《雪》。

　�、� 可以讓同學回顧自己所學過的作家作品或歌詞中對雪描繪的語句，談自己的體會，(老師提示同學)一般來說作者在描繪某種景色的同時會寄寓自己的某種情感，這在文學創作中叫借景抒情，請同學讀文章看看本篇文章抒發了作者什么樣的情感。

　　2、誦讀品味詩化語言：

　　教師指導語：這是一首散文詩。散文詩是介于散文與詩歌之間的一種文體。對于散文詩詩化的語言之美要靠反復誦讀去體會。請同學們反復誦讀本文，舉例告訴老師：本文的語言之美美在何處?

　　學生反復誦讀文章，學生不停下，老師不打斷。學生舉例說明文章的詩化語言特點：

　�、� 暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　(三個修飾語，從溫度、硬度和顏色三個不同角度寫出雪花冷、硬、白的特點，顯示了雪花不向嚴寒屈服的品格。)

　�、� 江南的雪，可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

　　(隱約著說明在春天還沒有到的季節里，已經聞到了春天的氣息，極健壯說明充滿生命的活力，處子表現青春的美麗。這些修飾語，表現了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。)

　�、� 在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂。

　　(無邊突出曠野的曠，凜冽突出天氣寒冷，前兩個短語突出北方雪花環境的險惡，閃閃既是對雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對雪花抗爭精神的表現，而且契合雪花的特點。這些修飾語，充分表現了雪花同嚴寒戰斗的品格。)

　　3、分步理解作品的隱諱之言：

　　教師指導語：《野草》用了形象、比喻和象征的手法，以至好多語言非�；逎y懂，魯迅的《雪》又是最難懂的一篇，所以我們要想讀懂本文應當采取一定的方法。

　　第一步：登堂

　　登堂就是理解文章的字面意義。請同學們在品味本文語言的基礎上解答問題：

　�、� 作者為我們描繪了哪兩幅截然不同的畫面?

　�、� 它們各自的特點是什么?

　　直接提問明確：

　�、� 記憶中的江南雪景、現實中所處的北方的雪景。

　�、� 前者：滋潤美艷、相互粘結、蘊含著春溫、晴日下漸消釋;后者：冰冷堅硬、如粉如沙、抗擊嚴寒、晴天里蓬勃奮飛。

　　第二步：入室

　　教師指導語：入室即透過字面理解文章蘊含的思想意義。我們可以采用如下做法：

　　知人論詩法：請同學們結合作品的寫作背景和當時作者的生活、思想情況再讀文章談談文章蘊含的思想感情。

　　《雪》寫于1925年1月18日，那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統治下的北京。在舊軍閥統治下的北京沒有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會屈服于誰，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來。

　　學生再讀文章后展開討論，明確：對記憶中的故鄉江南有一種懷念之情，對現實中的朔方的雪有種贊美之情。

　　文如其人法：請同學們反復誦讀咀嚼魯迅先生的'兩句詩橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛說一說魯迅性格中的兩面性。

　　學生誦讀探究不難看出：魯迅性格中既有柔軟又有堅硬的一面。柔軟的一面江南的雪可以代表，堅硬的一面朔方的雪可以代表。

　　學習借鑒法：請同學們閱讀《〈雪〉四人談》，看看大家們是怎么看待魯迅的《雪》的。

　　明確：注意作者評論的觀點和角度。

　　第三步：揭開面紗

　　教師指導語：通過剛才同學們對《《雪》四人談》的閱讀可以發現不同的人其實對同一篇文章的看法是不同的。請你再讀一讀文章也許你也會有新的發現。

　　學生讀文章，鼓勵學生提出有創造性的獨特的見解。因為不同的人見解肯定不同，這種情況就叫做仁者見仁，智者見智，一千個讀者有一千個哈姆雷特。

　　討論交流反復誦讀后還難以理解的語句

　　如：

　　如何理解他自己也以為不幸否耶這一句話?

　　這是一句擬人手法，提出耐人尋味的思索：他自己也以為不幸否耶?從全文來看，他不能變成燦爛的雪花，似乎不幸，但他可以轉化為蓬勃奮飛的北方雨的精魂，又未必是不幸。

　　對文章結尾是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂這一句，有許多不同的理解：有人認為是歌頌了雪和寒冷環境不屈斗爭的品格;有人認為，這個結尾寫出了朔方的雪在抗爭中獻身的悲壯;還有人認為，是和開頭寫雨相照應，說明雪是由雨而來。你如何理解這句話?(教師投影出示該題)

　　這是一道開放性題目。學生可以各抒己見，無論是贊同其中一種意見，還是發表自己獨到的見解，只要和課文內容不矛盾就行。學生如果認為這是生命的升騰也可以。

　　類似這樣的句子，教師要組織同學們展開來討論，允許有不同的理解，理解不必求透徹，討論不必求一致的結論。

設計方案篇4

　　一、課題：CK6150經濟型數控車床進給系統及潤滑系統的設計

　　二、小組成員：劉X、楊X、徐XX、張XX

　　三、總規劃：

　　（1）引言

　　1、數控技術的發展

　　2、數控機床改造的必要性

　　（2）數控機床進給傳動系統的分析

　　1、數控機床進給系統的作用數控機床的進給傳動系統常用伺服進給系統來工作。伺服進給系統的作用是根據數控系統傳來的指令信息，進行放大后控制執行部件的運動，它不僅控制進給運動的速度，同時還要精確控制刀具相對于工件的移動位置和軌跡。因此，數控機床的進給系統，尤其是輪廓控制系統，必須對進給運動的位置和速度兩方面同時實現自動控制。

　　2、數控機床對進給傳動系統的要求摩擦阻力小運動慣量小傳動精度與定位精度高進給調速范圍寬響應速度快無間隙傳動穩定性好，壽命長使用維護要方便

　　3、進給傳動系統的組成一個典型的數控機床閉環控制進給系統，通常由位置比較、放大元件，驅動單元，機械傳動裝置和檢測反饋元件等組成，其中，機械傳動裝置是位置控制環中的重要環節。

　　機械傳動裝置是指將驅動源旋轉運動變為工作臺直線運動的整個機械傳動鏈，包括減速裝置、聯軸器、絲杠螺母副等。減速裝置采用齒輪機構和帶輪機構，導向元件采用導軌。進給系統的精度、靈敏度和穩定性，將直接影響工件的加工質量。數控機床常見的進給傳動系統主要由電動機、聯軸器、滾珠是杠副、軸承等組成，由于電動機有步進電動機、直流伺服電動機、交流伺服電動機等幾種形式，因此，數控機床進給傳動系統有3種類型，即步進電動機伺服進給系統、直流伺服電動機進給系統、交流伺服電動機進給系統。

　　（3）進給傳動系統的選型與設計

　　經濟型的數控機床動力系統可分為三類

　　一、步進電機式：

　　采用步進電機驅動與定位，是開環系統，同時限于造價，不再采用其他措施補償位置誤差。由于目前功率步進電機力矩還不能太大，所以機床的空選檔速度較低，一般用于半精加工。這種系統具有2-3插補功能，通過軟件控制接口，可以加工錐面，螺紋，簡單外形的曲面等十分靈活。由于性價比較恰當，一般中小型企業在技術力量和財力上都比較容易實現，因此在全國較容易推廣和普及。

　　二、交流點位式：

　　采用交流電機變頻驅動，用光柵數字點位控制，與步進電機相比，提高了定位精度。光柵分辨率可達0.001mm，重復定位精度為0.005mm，所以加工精度較高。由于采用交流電機驅動，功率大，可進行大切削量加工零件加工中心，效果尤為顯著。目前，交流點位式系統只能加工柱面，不能加工曲面和螺紋，功能上有限，而且成本高。使性價比相對下降，一般用于大企業或專業化工廠使用，國內用的很少。

　　三、半閉環連續控制式：

　　采用直流伺服電動機驅動，以脈沖編碼器檢測位置，實現半閉環連續控制。由于采用高性能直流伺服電動機驅動，扭矩大，速度高，過載能力強，可以進行強力切削。當絲杠螺母在6mm左右時，快速可達8～9m/min，且不丟步，效率高。該系統功能齊全，還帶有可編程序控制器，使強操作大大簡化。就以上三種驅動方式而言，各有利弊。經過比較選擇直流伺服電機驅動因為速度高，過載能力強，且擁有可編程序控制器，易學易用，在機床伺服控制系統中，步進電機開環執行單元，具有控制方便可靠，價格低，且適合于開環控制等特點，因此在簡易數控機床中得到廣泛的應用。但由于步進電機步距角、功率較小，存在振蕩等弱點的限制，在高精度大功率應用場合并不很適合，故考慮采用伺服電機控制。

　　（4）機械傳動裝置的選擇與設計

　　數控機床的傳動裝置是將電動機的旋轉運動變為工作臺的直線運動的整個機械傳動鏈及其附屬結構。

　　包括齒輪減速機，絲杠螺母副，導軌，工作臺等。在數控機床數字調節技術當中，傳動裝置是伺服系統中的一個重要環節，因此，數控機床的傳動裝置與普通機床中傳動裝置上有重要差別，故它的設計與普通機床傳動裝置的設計不同。數控機床傳動裝置的設計要求除了有較高的定位精度外，還應具有良好好的動態響應特性，即系統跟蹤指令信號的響應要快，穩定性要好，為確保數控機床進給系統的傳動精度和工作穩定性，在設計機械傳動裝置時，通常提出了無間隙，低摩擦，低慣量，高剛度，高諧振頻率有適應阻尼比的要求。

　　設計任務要完成的設計，一般來說此種系統的傳動裝置采用螺旋傳動。螺旋傳動主要用來把旋轉運動轉變為直線運動，或把直線運動變為旋轉運動。其中，有傳遞能量為主的傳力螺旋；有以傳遞運動為主，并要求有較高的傳動精度的傳動螺旋；還有調節零件相互位置的`調整螺旋。螺旋傳動機構又有滑動絲杠螺母，滾珠絲杠螺母和液壓絲杠螺母機構。

　　在經濟型數控機床的進給系統中，螺旋傳動主要來實現精密的進給運動，并廣泛采用滾珠絲杠副傳動機構。選用滾珠絲杠副傳動機構，因此此種機構有如下特點：

　　a.傳動效率高，摩擦損失小。滾珠絲杠副的傳動效率為η：0.92～0.96，比常規的絲杠螺母副提高了3～4倍（滑動絲杠效率為0.2～0.4），因此，功率消耗只相當于常規絲杠副的1/4～1/3。

　　b.給予適當預緊，可消除絲杠和螺母的螺紋間隙，反向時就可以消除空程死區。定位精度高，剛度好。 c.有可逆性，可以從旋轉運動轉化為直線傳動，也可以從直線傳動轉化為旋轉運動，即絲杠和螺母都可以作為主動件。

　　d.磨損小，使用壽命長，精度保持性好。

　　（5）機床潤滑方式的選擇與設計

　　潤滑方式總體來說分為手動潤滑和自動潤滑，前者在現代化的加工制造業中使用已變得越來越少。

　　本課題的潤滑系統有六個潤滑點：

　　床鞍的兩個導軌（2點）

　　托板上的兩個導軌（2點）

　　縱向進給絲杠螺母副的潤滑（1點）

　　橫向滾珠絲杠副的潤滑（1點）

　　VERSAⅡ電子程控潤滑器C型。由一套電子裝置控制電子齒輪泵，以時間或計數的周期方式工作，適用于單阻尼的潤滑系統。廣泛用于機械制造、紡織、沖壓、包裝機械、印刷機械等領域，是一種多用途，高性能的程控潤滑設備。因此選擇VERSAⅡ電子程控潤滑器能滿足潤滑系統的要求。