初中作文的素材積累
讓學生與生活保持最親密的接觸，引導他們找到那一泓“活水”，讓學生學會把生活中的一人、一事、一物、一情、一感變為作文中的素材，要有目的、有計劃地幫助學生去進行積累。
一、結合閱讀教學進行有效積累
例如，在讀沈復的《幼時記趣》時，當學生體會了作者“觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆”的樂趣后，可以讓他們打開記憶的閘門，回憶自己童年的趣事。課堂上學生講得很是熱鬧，課后讓他們及時記在素材本里，可記下自己的，也可記下別人的，只要是有趣的就行。在教魯迅的《社戲》，講到孩子們想辦法看戲和偷豆情節時，我們體會到了孩子之間的那種純潔質樸的友誼后，就可引導他們去思考生活小事中體現出來的可貴的情誼。這些真實的片段比好朋友在我考試考砸時鼓勵我、考試時借我鉛筆、下雨時借我傘要好得多。
二、堅持課外閱讀進行有效積累
我們知道，喜歡看書的學生不一定作文好，作文好的學生肯定愛看書。這兩種情況的區別取決于：抱著怎樣的心態去看書，是否有目的性，是否有自主思維的參與。可將素材原文和自己對素材的感想都記錄在素材本上，并按其適用的主題進行歸類；或者在某一主題下尋找相應的三條素材，同樣抄錄在素材本上并寫下自己的評價。
三、抓住活動契機進行有效積累
語文特級教師魏書生老師為了給學生提供鮮活的寫作材料，親自帶學生融入大自然：春天去雙臺河領略自然風光，秋天率學生到辛集市小河里摸魚，冬天去郊外冰河上打雪仗。然后再確定“春到雙臺河”“摸魚”“打雪仗”這樣的作文題目。春天時可去走走學校旁邊的田間小路，冬天時去掃掃街道上的積雪。每周舉行一次語文活動：詩歌朗誦、演講比賽、課本劇表演，只要我們肯花時間，這些活動的開展可謂一舉多得。
四、緊扣時事新聞進行有效積累
在這個獲取信息的方式日益豐富的時代里，報紙、電視、網絡都是學生可閱讀的途徑。老師可通過家校聯系的平臺，指導家長幫助孩子獲取有益信息，然后再在語文課前開展“新聞點評”“時事論壇”等小活動。這樣不僅可以讓學生開闊視野，活躍思維，而且素材讓學生的作文洋溢著鮮明的時代氣息，成就了旁征博引的大氣。
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