評課還需以人為本教育心得
參加評課時，我們經常會聽到這樣的語言“為了節省時間，優點都不說了，直接說不足和有待改進的地方吧”，初聽這話，感覺是出于對教師們工作繁忙的考慮，心中不免有些感慨領導善解人意之情，可是再聽的時候，卻感覺頗不以為然。
教師們工作任務重是客觀存在的現實，盡可能節約時間減輕教師們的負擔的確是一種善意之舉，但是對于評課這項研討活動而言，以這樣的理由為借口來壓縮時間，也許就有敷衍應付之嫌。雖然評課時間越長未必評論就越深刻，越到位，但是時間越短評論肯定是蜻蜓點水，淺嘗輒止，尚未觸及中心便草草收兵，不了了之。因為話不說不明，理不辨不清，沒有評課者思想的交鋒，沒有觀課人評論的碰撞，沒有執課者與觀課者思維的對接，沒有講與評真誠的袒露，那么就不可能有深刻的認識和清晰的見地，也就沒有真正的評課和教研，而這都是需要有一定的時間保證的。
對于一節課來講，不管是什么樣的課，觀摩課示范課也好，研討課摸底課也好，都會有其成功的地方和不足的地方。不足的地方自然需要批評指正，通過評論不僅可以使執課者更好的改進，還可以讓其他觀課者得以警戒，促進大家認識的統一和提升。但是優點呢，作為一節課教學最為精彩的亮點，作為教師辛勤勞動的成果，是不是就可以置之不理，不聞不問呢？是不是就可以不再發揚，不再廣大呢？ 常言道：好孩子是夸出來的，也就是說教育孩子更多的是需要賞識，需要欣賞，這是顛撲不破的真理。因為欣賞可以產生力量，可以催生信心，可以激發熱情，可以促進更好的改變。作為人，我們很容易看到自己的優點而忽略自己的弱點，但是面對課堂教學，我們常常很容易看到自己的不足而忽視自己的優點。如果在評課的時候，不能夠被人真誠的賞識，那么我們就有可能不能正確的認識自我，這勢必會影響自己業務水平的提高，也會影響評課活動的效能性。所以我覺得評課時，我們需要批評和不足，同樣需要鼓勵和欣賞，需要肯定和尊重，需要對自己勞動價值以最起碼的尊重。也就是說相對于不足而言，我們更需要優點。在某種程度上講，比如年輕教師的課，指出優點甚至甚于指出不足，欣賞成功甚至甚于指正缺陷，因為體驗成功的喜悅更能夠激發他們走向優秀的熱情，更能夠鼓舞他們不斷前進的斗志，更能夠使他們清醒地認識自我，盡快成長起來。
我就有這樣的真實感受，在別人的評價中，我認識到自己課堂語言很幽默的特點，知曉自己的語文課上得很生動，并從別人的賞識中得到了鼓勵和鞭策，在別人的贊美里，看到了未來和明天，逐漸地克服自身的不足，一步一步的努力，實現自己授課藝術的提升。
評課需要以人為本。以人為本就意味著必須以事實求是為原則，以治病救人為目的，知無不言，言無不盡。無論優點還是不足，只要是執教者身上客觀存在的，評課時該賞識和贊揚的就要賞識和贊揚，該批評和指正的就要毫不留情的批評和指正，該探討和商榷的就要認真的探討和商榷，真正實現評課強化教學研討，推動教學改革，使教師們明得失，長見識，提高業務水平的功效。
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