小學數學研究心得體會

時間：2024-10-02 15:00:44 心得體會

（精選）小學數學研究心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學數學研究心得體會，希望能夠幫助到大家。

（精選）小學數學研究心得體會

小學數學研究心得體會1

　　隨著時代的發展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，還要有學習新知識的能力。顯然，數學教育教傳統的“灌輸”式教育理念已不能適用時代的要求，新的教育理念應運而生。現在我們倡導終身學習能力和數學學科核心素養的培養，這對我們教育工作者是一個新的挑戰，也是這個時代對我們教育工作者的要求。同時，它也是提高教師綜合素質，提高教師的教育觀，教育理念，改變被動教學模式的一種行之有效的途徑。

　　在經歷兩個月課題理論研究學習，深刻的意識到如何在教學過程中運用相關理論知識培養學生的核心素養，提高課堂教學效果是關鍵。數學核心素養是后天形成的，是在特定場合才能表現出來的，是跟人的行為有關的'知識能力和態度，它是一種修養式的思維習慣，是一種智商。這使我們的教育觀念有了新得認識，即使我們培養的孩子在未來可能不從事數學，但是我們要教會他們學會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界，所以我們在教學過程中，要把握教學內容的本質，創設合適的問題情景，在我們的啟發下，提出一個好的問題情境，引發學生思考，讓學生不僅要掌握知識，還要培養學生抽象思維和推理能力，培養學生的創新精神和實踐能力，形成數學核心素養。

　　這個學期我接手一（2）班，我發現我們班的學生課堂紀律較差，而且成績好的學生也不認真，不能圍繞老師的問題思考，更不會舉一反三。成績中等的學生就更不用說了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發表自己的看法，甚至在我提出問題的時候漠不關心，就像自己只是一個旁觀者。而成績差的同學干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話時候才興奮一下，過后就又是老樣子。

　　自從參加小課題研究后，我就改變了教學方法，從簡單知識傳授到創設合適的教學情境，引發學生思考，養成善于思考的習慣。還給學生一個充滿靈氣的數學空間，為學生創設積極思維的氛圍，讓數學課堂成為學生的學習樂園。

　　首先要教學生數學的抽象，它是指舍去事物的一切物理屬性，得到數學研究對象，比如說符號意識，在一年級上冊第一單元我們學習數數，比如說原來樹上有3只小鳥，又飛來了4只，請問現在樹上有多少只鳥，我相信許多同學一看這立馬報出答案是7只，但是如果我們細問，你能否數學算式來表示呢？你理解這個算式中“+”“=”這些符號的意義嗎？可能有的同學就弄不清楚了，那么3+4=7這個算式是用數學語言來解決這個問題，讓學生深刻理解符號的意義，同時也讓學生感受到數學符號帶來的簡便。因此我們在教學中盡量讓學生親自感受數學符號的意義，感受數學符號帶來的簡便。接下來說數感，它并不是先天存在的，需要我們去培養的，數感的建立有助于學生理解現實生活中數的意義，我們在教學生了解1L是多少的時候，我們就盡量舉出生活中熟悉的例子，一瓶礦泉水是500ML，那么1L就是兩瓶礦泉水的量。這樣學生就更能感知L這個單位的大小。因此抽象的數學核心素養需要我們在教學過程中多加注意和培養的地方。

　　其次是運算能力和推理能力的培養。這學期我們一年級下冊學習進位加法和退位減法，學生總是出現數位不對齊的現象，甚至許多人總是忘記借位打點，進位寫小1的習慣，后來我了解了運算的核心素養就是抓住最本質的東西，計算最本質的還在數位上，不同數位表示的意義不同，加強學生對數位的了解，后來學生明白了只有相同數位才能進行計算，個位只能在各位加，十位只能在十位加。用生動有趣的語言引導學生理解借位打點，比如你問別人借東西，需要詢問別人，或者你也會打欠條，那么借位打點是通過數學的語言來表達事物的發生過程。因此，我們在教學過程中，要學會通過學生熟悉的事物讓學生自己去感悟。

　　在數學課程教學中，開展課題研究無論是對教材的開發研究，還是對學生的探究能力和創新意識的培養對教師教育教學觀念的培養都具有積極意義。我會將這種教育理念應用于教學課堂中。現在通過實踐教學驗證，我們2班學生明顯對數學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習有了很大的轉變。我將繼續改進我的教學方法，使更多的學生愛上數學。

小學數學研究心得體會2

　　經過一個多月的斷斷續續，今天終于把曹培英老師的《小學數學教學改革探究》這本書讀完了，給我最大的感受就是曹老師的視角新，常常有自己獨特的見解；底蘊后，教學思想、教學理念交融；案例鮮活，舉得例子很有典型。

　　本書共分為“小學數學課程教材研究”和“小學數學教學法研究”兩大部分，針對當前的小學數學教育改革中的熱點和敏感的問題提出來自己的看法。最喜歡曹老師說的一句話，如今的課程改革，哪怕是后現代的觀點，只要是合理的，可行的。他還形容的說道，數學中教與學的固本之道，與醫生的“醫案研究”道理非常相同，用自己淺顯的案例闡述了現代小學數學課堂改革態勢。下面我談一談我們兩點粗淺的`體會。

　　一、教學方式的轉變

　　教學方式的轉變勢在必行，純粹的灌輸式課堂遠遠達不到新課改的要求。要想改變現狀，那么教師就應該領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，我們在教學中注重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法。通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習。

　　二、學習方式的轉變

　　當前的學生的學習方式仍然是以被灌輸的行書學習，學生在課堂上不會主動參與，也缺乏樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力。我們教師應該做的是讓我們教的重心轉變成學生以學為主的課堂，只有這樣，學生才會帶著極大的興趣參與，改變學生單一的被動的學習方式，變被動為主動，尤其是在“雙減”形式下，學生的學習方式變了，勢必會提高課堂的教學效率。

　　筆者認為課堂教學的改變可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人！

小學數學研究心得體會3

　　今年3月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當我捧起這本書時，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學習新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級教師錢夢龍老師的《課堂提問，要問到點子上》深深觸動了我的心。錢老師說：“在教學中，我們的教師應該鍛煉和掌握“善問.巧問.妙問”的技巧，讓自己的提問給學生的思維指明前進的方向，為學生的成長樹一座風雨航程中的燈塔。

　　是啊！“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”這是教育家陶行知先生對善問的贊揚。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術，所以，課堂提問更是一種教學藝術，有效的提問是促進學生思維.評價學習效果.增進師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學生自主學習潛能的基本控制手段。

　　作為一線的教師，“認真上好每一節課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“課堂提問要問到點子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結合培訓會上的兩節數學課談談我的粗淺認識。

　　例如，觀摩了張XX老師執教《平均數》的教學，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學生的思維引向深入。一開始張老師設計了“投籃比賽”的情景引入，引出數據3.7.2，學生憑直覺發現4可以表示小剛一分鐘的投籃成績，有孩子就說4是3.7.2這三個數的平均數，老師追問：“這里的平均數4能代表小剛第一次投中的成績嗎？”生答：“不能。”“能代表小剛第二次.第三次投中的個數嗎？”“也不能。”老師又問：“奇怪，這里的平均數4既不能代表小剛第一次投中的個數，也不能代表他第二次，第三次投中的個數，那他究竟代表的是哪一次的個數呢？”生答：“這里的4代表的是小剛三次投籃的平均水平。”通過不斷的追問，學生對平均數的意義有了較深入的.思考和認識。像這樣的追問貫穿整節課，而且問得巧妙，引導得當，有效的促進了學生思維的發展。

　　又如一位老師教學《三角形的認識》時，講完三角形按角分，可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后，出示三個紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形（分別露出的是直角.鈍角），適時發問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個紙袋的一個銳角，有的同答銳角三角形，有的同學猶豫不決。教師適時再問：能根據一個角是銳角，這一個條件來判斷這個三角形嗎?這樣在學生的疑問點上提出針對性的問題，使學生茅塞頓開。

　　“善者問，如攻堅木”在課堂教學中，巧妙的設問是師生交流的最主要的手段，是發展學生思維.促進學生學習的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓課堂提問更有效，這是我們每一位教師理應重視的問題。我們要在課堂教學實踐中不斷探索，不斷地總結反思，形成獨特的提問藝術，在師生之間一個一個的互問中探究，揭開一個個數學知識的面紗。

小學數學研究心得體會4

　　研究作業問題極其重要，尤其是在課程改革的新理念下，在高質量輕負擔的指導思想下，精細作業管理過程，充分發揮作業在教學過程中的檢驗、診斷、鞏固和反饋的作用，是提高教學效益走內涵發展的當務之急。

　　一、作業的基本要求：

　　主要是針對當堂課所講的基礎知識和重點內容精心選擇和設計題目，時間一般應在15分鐘左右，要求當堂完成。課堂作業的作用在于促進每一個學生及時鞏固課堂的主要教學內容，若有學生未能按時完成作業，說明該學生在本課學習上存在障礙，此時教師應予以及時地、針對性輔導，努力防止出現堂課“后進生”。因而，教師備課時要認真備作業，為學生量身定制作業，上課時心中要有作業才能使上課有的放矢、胸有成竹。

　　二、作業的設計

　　數學教師必須講究作業設計的藝術，依據學生的心理特點，設計形式多樣、內容現實有趣，富于思考、探究性的作業。

　　1、設計實踐性性作業，提高學生的應用意識

　　教師要帶領學生走出教室，接觸社會，使他們看到生活之中處處有數學，數學是生活中不可缺少的有力工具。在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的數學。布置作業時可以嘗試符合新理念的作業方式，比如實踐調查、數學實驗、數學日記、小制作、小課題研究等。

　　如數學日記，在學習了《三角形的認識》的認識以后，讓學生以第一人稱的方式寫一篇數學日記，學生可根據自己掌握知識的實際情況以及對知識的理解寫出生動的數學日記。這樣既能對所學知識有個很好的復習作用，又提高了學生做作業的興趣。優秀的數學日記還可在班級里展出，這樣勢必會享受到不同以往的滿足感。

　　2、設計層次性作業，讓不同的學生得到不同的發展。

　　人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。學生的差異是客觀存在的，所以我們在設計作業的時候，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個學生提供思考、創造、表現和成功的機會，針對學生的個體差異設計層次性的作業，為任何一個學生創設練習，提高，發展的`環境，使每個學生成為實踐的成功者。可將作業難易程度分為A、B、C三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇C，中等可選B，稍差可選A。這樣設計可以調動學生作業的積極性，避免作業的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高靈活運用知識的能力。

　　3、設計探究性作業，提高學生學習的自主性

　　有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流相結合的方式。這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學活動的經驗。為此，在作業設計時，可根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。

　　三、作業的批改

　　評語是批閱作業的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，批出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們

　　1、利用評語指導方法

　　當學生作業中出現計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。特別是在解應用題及利用簡便方法計算的時候，學生對數量關系的理解不明確而產生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先找準數量關系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡便法的依據是什么呢？”等評語，實際是向學生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效

　　2、利用評語激發興趣

　　恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你準行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。

　　3、利用評語，拓寬思路，自主創新

　　數學老師在批改作業時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路，發揮潛能。特別是“一題多解”的應用題，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨特性，對“一題多解”有的同學只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”通過評語啟發，學生思若泉涌，相繼列出不同分法.

　　4、利用評語，嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學習習慣

　　對學生作業的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學生非智力因素的評價，養成良好的學習習慣是掌握知識培養能力的基礎。

　　5.紅旗獎勵制。

　　作業最好的給兩面紅旗，次之一面紅旗。20面紅旗在班級紅旗表上上一面紅。來激發學生的興趣。使每個人都愛做作業。

　　教師在數學作業批改中，要更新觀念，著眼于學生素質的提高，著眼于學生能力的發展。

小學數學研究心得體會5

　　教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。教學中，教師要著重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。更重要的是立足課堂，培養學生的.思維能力和解決問題的能力。注重優化數學教學方式，精講多練，在練習中使學生的思維活t/躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，促進思維的深入發展。

　　作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完費自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真，要提高我們的自身表質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法把先進的教學模式引入課堂。

小學數學研究心得體會6

　　自學校倡導每一位教師要培養自己的自編試卷能力以來,我就逐漸嘗試自編試卷,并學習自己整理單元知識結構圖。由于我采取的方法不太科學,要求又過于簡單、含糊,試卷出來后發現所出試題僅僅停留在判斷和選擇這2個層次。所以我出的試卷沒有被采用。

　　體會：

　　1、要注意題型的適度新穎性。教師命題要根據小學生的思維發展規律，采用靈活的試卷編排形式：低年級數學試卷的版面要活潑生動有童趣，信息的呈現方式要靈活多樣，小動物、童話人物的卡通形象均可以采用。

　　2、選擇試題類型。要根據考試涉及的'數學知識的特點和題型的適用范圍確定命題采用的題型種類。

　　3、數學試卷編制的技術性很強，教師必須根據教學內容和教學目標，針對學生實際，掌握命題要點，不斷學習、不斷實踐、不斷總結經驗教訓，提高命題水平，使命題契合學生的心理特點和認知規律，最大限度反映學生學習的現實狀況，為教學雙方進一步發展提供資料積累和技術支持。

小學數學研究心得體會7

　　一直在農村小學沉默教學的我，自我感覺是越來越不能適應當今課堂教學改革的大潮了。以往總是自哎自怨，學生越來越難教了。真是學生越來越難教嗎？還是我？我感到迷茫、困惑，不知語文教學路在何方？20xx年5月12日在我市舉辦的教學研究活動，能夠與陸敏榮老師一起研討數學教學，機會難得。陸老師與我們在座的老師們進行交流互動，研討教學，面對面的交流，我們就像他的小學生，他讓我切身感受到他在數學教學上的深厚功底和對語言文字的獨特理解，特別是他治學態度更加值得我們學習。他像老師、像朋友，讓我們坐在一起相互交流討論卻無拘無束。在數學教學上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。陸老師先用國家總理溫家寶的小詩把我們領進課堂的大門，接著是未來10年的全民上大學讓我們知道未來競爭更強烈、優質生源搶奪更激烈，所以我們做為教師的從小學開始就要給學生打下良好基礎。再接下來的“四講”更是讓教師開闊了眼界，讓我要從更高的視角來審視自己以住的教育教學工作。我已深深的知道，我現在所走的是彎路，包括我們學校的老師，現在都是在走彎路。難怪平時老師們都百思不得其解：我們確實是在努力的在教學，可就是教不好。聽了陸老師的講座，我已體會到教育理論指導對提高教學質量的重要意義，下一步我們就要實現真正意義的有效教學了。

　　首先陸老師讓大家懂得人生最大的投資就是教育。想想我們現在的農村小學，很多家長根本就不重視這個小學教育。很多家長們都是為了錢外出打工、做生意于是很多小孩就成留守兒童。留守兒童的家里爺爺奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，卻不能像父母親一樣教育孩子，于是很多小孩子在平日就過著“放羊式”的生活，他們沒人管也就沒自覺性，在家習慣了，在學校也就難管了。但不管怎樣我們做為老師的.要給學生們更多的愛，盡可能讓他們自主、自覺、有志向，讓他們養成學習的好習慣。

　　大家都知道，數學是藝術，不是靜止的符號。我們教師還可以利用現代化多媒體教學，設計一些簡單的課件，利用多媒體中的優美畫面、詩一般的意境呈現在學生面前，讓優美的音樂在學生的耳畔縈繞，讓學生陶醉在課文的情境之中，在此種情境中誦讀，能夠達到“以美育情”的效果，使他們感受到誦讀之美，從而激發起誦讀的興趣。陸老師一堂課，讓我受益匪淺。我明白了：教育是我一生的事業，三尺講臺是我永遠的舞臺。學習，教學是我生活的一部分。在我開闊眼界的同時，也認識到自己的不足之處。以后，我要多讀書，不斷提升自己，不斷積累知識和經驗，不斷更新自己的教育觀念，努力讓學生樂學、善思。積極投身新課程改革，理論聯系實際，在實踐中不斷總結經驗，提高課堂教學質量。

小學數學研究心得體會8

　　我們認為課堂練習是學生學習，教師學習，教學相長的過程。通過課堂練習,學生將所學到的知識用于具體實踐，舉一反三。教師通過與學生互動，可以掌握學生對所學知識的理解程度，有效的反思自己的教學。下面我就本課題的研究談一下自己的體會。

　　在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大改變，但其中存在的問題也很多，比如在數學練習活動設計上依然老師為主體，學生被動操作。成績主導，多練多算使學生成為做題機器。練習模式單一化，毫無新鮮感可言，這滅了學生的學習熱情。因此，基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的“有效練習”的改革之路，旨在通過研究確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。

　　研究中我通過深入揣摩教材練習的編排意圖，領會練習的內涵基礎，把握數學教材中豐富的練習活動資源，滲透活動意識，轉靜態為動態，化枯燥為有趣，變封閉為開放，積極探索設計出既考慮學生學習基礎、能力的差異，又為學生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學生均發展需要的練習活動內容。總言之有以下成效：

　　1、全體參與并突出重點：面向全體學生，開發每一個學生的潛能，為每一個學生發展營造良好的環境，提供有效的途徑。突出重點即強調針對性，針對性是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現“練在關鍵”。

　　2、趣味性和生活性：興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于提高數學學習的興趣、思維能力和創新意識。同時練習要聯系生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現實中的生活問題與數學問題之間的聯系，從而學以致用，培養學生應用數學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

　　3、層次性和開放性：層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓學困生吃飽，讓優生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的.發展。其次從知識系統上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規律逐步加大難度。開放性即練習無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，從而培養學生思維的廣闊性和靈活性。

　　在研究中也存在了一些問題：實驗中，教師精心設計練習活動，練習活動題做到"百里挑一"，但是在實踐練習操作中，對約占33%的學生不能做到"舉一反三"，需要反復練習才能有效，對于一部分學生來說練習量偏大，練習量的控制把握不夠精確。這就要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現狀，銳意進取，大膽創新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發現問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結課題研究的經驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續努力探索一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質量的課堂練習有效實踐模式。

小學數學研究心得體會9

　　隨著時代的發展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數學教育的功能也隨之發生變化，在傳授知識的同時，應注重對學習能力的培養，尤其是對學生質疑和解決問題能力、探索和創新意識的培養。在數學課程教學中，開展小課題研究無論是對課程教材的開發，還是對于學生的探索能力和創新意識的培養都具有積極意義。同時，它是改變當前數學教育被動局面的一種行之有效的途徑。數學課程小課題研究給學生提供了參與實踐體驗、自主探索、合作交流的機會，在學習中鍛煉如何合作、如何探究，對學生的全面發展是極為必要的。

　　我認為，數學小課題研究用“綜合法解決問題”在小學是可行的，主要基于如下考慮：

　　1、數學新課程所展示的教材內容都具有現實性、靈活性和開放性，這為開展數學小課題研究提供了有利的素材內容和學習空間。

　　2、從學生身心發展年齡段來看，小學生正處于好奇心是這個年段的主要特征，數學課程小課題研究教學可以滿足學生的好奇心，同時也使學生的綜合實踐、自主探究能力得以和諧發展。

　　3、學科教師的系統指導，也使得學生的數學小課題研究在內容和方法的科學性等方面有了一定的智力支持和保障。長期以來，我們一直習慣于“知識本位”的教學觀，將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內容與學生的生活經驗、社會現實聯系不緊密，沒有體現數學知識的背景和應用，沒有體現時代的發展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。

　　這個學期我接手一（8）班，我發現我們班的學生課堂紀律較差，而且成績好的學生上課也不認真，不能圍繞老師的問題積極思考，更不會舉一反三。成績中等的學生就更不用說了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發表自己的看法，甚至在我提問的時候莫不關系，就像自己只是一個旁觀者。而成績差的同學干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時候才興奮一下，過后就又是老樣子。自從參加小課題研究后我就改變了教學方法，從“拓展知識”轉向“回歸生活”，還給學生一個充滿靈氣的數學空間，還學生以生活，還學生以快樂，交給他們思維的方法，為學生創設積極思維的氛圍，讓數學課堂成為學生的學習樂園。

　　讓學習背景活起來。《新課程標準》指出：“解決問題教學必須從學生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。我遵循解決問題的步奏“找到數學信息，建立關聯、提出問題、列出算式”來設計數學教學活動。

　　（1）從生活情景中發現數學問題找到數學信息，數學教學要創設一定的生活情景，把干枯的數字、數學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。如果教師能在深刻領會教材編寫的意圖的前提出下，充分開發教材的潛在功能，結合實際用活例題、習題，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷數學生活實例，讓學生體會到數學的生動有趣與豐富多彩，以喚起學生學習數學的興趣，使數學學習過程成為一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，通過這樣的實踐，學生就會體驗到數學就在身邊，數學源于生活，生活中充滿著數學，學生就會逐漸在不知不覺中參與到數學課堂中來，也就達到了讓數學課堂“活”起來的目標，達到事半功倍的效果！

　　（2）從生活事例中尋找數學“原型”數學的許多概念、原理在現實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會在把現實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯系，認識到把現實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地找出數學信息，從而增加對數學學習的興趣。如講授兩個信息的問題時，我提供了現代社會生活中的大量實例。從踢球、捉迷藏、丟手絹等方面尋找素材，也從學生的生活實際中提取了他們感興趣的問題，這樣的素材能引導學生更多地著眼于對實際問題的探索，理解數學概念的實際意義，在學習數學的同時能更準確地找出數學信息。

　　（3）讓學生在體驗中活躍思維心理學家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環境，其認識發展才能順利進行。只有當兒童對環境中的刺激進行同化和順應時，其認識結構的發展才能得到保障。”這就是說，從學生生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數學知識。才能準確地分析信息如在講授兩個信息的問題時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中分析信息，發現關聯，以動促思，體現了“動中有學”、“玩中有學”的.思想。

　　（4）精心設計課堂的每一環節、每一道例題和練習，遵循學生的認知規律，抓住學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數學，知道怎么樣做？為什么這樣做？用活生生的身邊的數學事實，引導學生去發現、掌握生活中的數學，這樣長期潛移默化地訓練，培養了學生對現實生活中規律的關注和發現的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。

　　（5）“在課堂教學中，教師是一個平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學生在人格和權利上是平等的；另一方面，教師又肩負著把學生培養成材的重任。在傳統教育中，教師是知識的權威，學生的主宰，學生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學生的學習活動。這樣的教學過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重學生人格，關心學生的發展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

　　通過這一個學期的努力，現在8班的學生明顯的對數學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉變。我將繼續改進我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數學。

小學數學研究心得體會10

　　一、選題的原因、研究價值及研究的理論支持

　　語文是一門最有內蘊和思想的、最有靈氣和詩意的學科。同時，語文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗，作文即生活的再現。回歸生活，加強課堂教學與生活的聯系，是新一輪基礎教育課程改革的基本理念之一。但綜觀目前農村小學語文教學，這一重要理念并未得到全面真正落實。時下校園流行這樣一首打油詩：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記。”脫離生活的教學方法，使本可生動活潑的語文學習變得枯燥、單調、機械;無論學生的語文學習，還是老師的教學活動，都失去了應有的`創造性和生命活力。因此，如何從學生的個人生活和現實存在出發，探索一種符合學生語言與思維發展規律的教學途徑，成為當前語文教學改革的當務之急，同時也給我們一線教師帶來了新的研究課題。作為一名一線教師，在日常的教學中，我們要致力于使語文教學與學生心靈相溝通，讓語文課堂與社會天地相接壤，使語文教學突破“應試語文”的束縛而成為“生活化語文”、“語文生活化”。《全日制義務教育語文課程標準》是指導我們研究語文生活化的基礎，人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡導者、實踐者，他的“教育生活”論，為我們的研究提供更充分的理論指導，美國的實用主義哲學家和教育家杜威提出的“教育即生活！教育即生長！從做中學！” 等教育觀點給我們的研究提供更廣泛的理論支持。

　　二：概念界定

　　“生活化”即將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去獲取知識。 “語文生活化教學”是指語文教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程。它包括三層意義：

　　（一）教學目標的生活化，即教學目標不僅是知識技能，更重要地培養學生學習的愿望能力，和適應未來生活的基本素質。

　　（二）教學內容的生活化。即教育內容與社會生活、學生生活經驗相結合。

　　（三）教學活動方式生活化。即教學活動是學生樂于參與、主動參與的生活過程。教學生活化的學生主體，關注學生需要和豐富的社會生活，使學生既學到知識，而且語文素養得到主動發展。

小學數學研究心得體會11

　　課堂提問是小學數學課堂教學的重要手段之一，是教師根據教學學要精心設計的，是傳授知識的重要媒介。美國教學法專家斯特林G卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”由此可見，一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能夠啟迪學生的思維，發展學生的心智技能和口頭表達能力。

　　然而，在現在的課堂教學中，教室的課堂提問具有較大的隨意性；不能很好地把握提問時機；提出的問題不夠精準；缺乏提問的藝術、和技巧；或者提出的問題價值不高等等現象，這些不足都大大降低了課堂教學的效率，因此，提高數學課堂提問的有效性是非常必要的。現就個人在教學實踐中的感悟，就提高課堂提問的有效性談幾點淺薄的體會。

　　一、精心設計提問的內容

　　正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師在上課之前需要做充足的準備，最主要的就是備課。教室要想上好一節課，就必須做好引導者和指導者。這時，提問的設計就顯得尤為重要。

　　1、提問的內容要有明確的目的性

　　課堂提問的內容應該緊扣教學內容，圍繞教學目、教學的重、難點而進行的。所提的問題應該為課堂教學內容服務，每一次的.提問都應該有助于啟發學生的思維，有助于學生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實現預設的教學目標。在設計提問之前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，更要考慮為什么提這樣的問題，使提問切實為教學目的服務。

　　2、提問的內容要有一定的啟發性

　　啟發性是課堂提問的的靈魂，缺少啟發性的提問是低效的提問。因此，教師所設計問題要能夠激活學生的思維，引導學生去探索、去發現。提問要能引導學生到思維的王國中去探索，使學生受到有效的思維訓練。讓學生不但了解是“什么”，更能發現“為什么”。同時，還要適當設計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題，強化學生的思維訓練，逐漸培養學生的創造性思維的能力。例如，教學應用題：“大豐糧店運進大米40噸，運進面粉的噸數是大米的3倍，運進大米和面粉一共有多少噸？”這時，教師可以做啟發性的提問：要求“大米和面粉一共有多少噸？”，需要具備哪些條件？解決問題的關鍵是什么？通過這些層層遞進的有序的啟發，引導學生抓住數量關系去分析問題和解決問題。

　　3、提問的內容要具有趣味性

　　常言說得好：好奇之心人皆有之。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學生的學習興趣，必然會減弱課堂教學的效果。因此，教師在設計提問的時候就應該注意問題的趣味性，對于低年級的學生，這點尤其重要。課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，不僅可以使學生感到有趣而愉快，還可以幫助學生在愉快的氛圍中學習知識。例如，我在教學《圓的認識》一課時，運用多媒體課件設計了這樣一個問題：一場賽車比賽，第一輛賽車的車輪是正方形的，第二輛賽車的車輪是圓形的，第三輛賽車的車輪是三角形的。他們同時從同一起點同向出發，誰先到達終點呢？這樣的提問既直觀形象，又生動活潑，不僅能喚起學生已有經驗并展開聯想，使學生愉快而積極地投入到問題解決的情境之中。

　　二、恰當把握提問的時機

　　研究表明：雖然一節課中提問次數沒有確定，但準確把握好提問的時機卻非常重要。何時提問，提問什么內容，教師課前一定要設計好。若能在恰當的時機和火候提問，能夠起到非常好的效果；它能調動學生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質量、提高教學效果等。研究中還發現，課堂提問的時機通常產生于下列情況：一是學生學習中有所知、有所感、意欲表達交流時；二是學生學習中有所疑、有所惑、意欲發問質疑時；三是學生學習情緒需激發、需調節、意欲表達傾訴時；四是促進學生自我認知、自我評價、信心倍增時。教師若能準確把握好以上的提問時機，課堂提問的有效性將會大大提高。

　　三、靈活運用提問的技巧

　　課堂提問是數學課堂教學的核心，當教師設計好了提問內容，把握好了提問的時機，那為了能提高課堂提問的有效性，就要注重課堂提問的技巧。

　　1、提問的形式要多樣。

　　如：布懸提問，誘發學生的直接興趣；激趣提問，激發學生的主動性；梯度提問，化難為簡，層層遞進。

　　2、提問的語言要明確。

　　數學語言的特點就是嚴謹、簡潔、符號化，因此數學教師提問的語言既要顧及學科的特點，又要結合學生認知的特點，用最自然的語言表述，做到準確精煉。如教學中有時會出現這種情況：對于“15÷5”，教師提問：“15是什么數？”那么對于這樣的提問，學生的回答可能是：“15是個兩位數”、“15是個奇數”等等。原因在于教師的提問含糊不清，如果教師在提問時說：“15在這個除法算式中是什么數？”那么相信學生就不能做出正確的回答。

　　3、課堂提問等待學生回答的時間要有所把握。

　　教師在提問后不要急于找學生回答，而是要根據問題的難易程度留給學生適當、充分的思考時間。

　　課堂提問是一門科學，更是一門藝術。課堂環境的隨時變化，使實際的課堂提問表現出更多的獨特性和靈活性。我們教師只有從根本上對課堂提問的價值與作用有一個正確的認識，勤思考、多分析、勤學習、多鉆研，努力優化課堂提問，精心設計課堂提問、巧妙使用課堂提問，才能更好地發揮課堂提問的靈活性與有效性，“問”活學生的思維，“問”出學生的激情，“問”出學生的創造。

小學數學研究心得體會12

　　20xx年，我校申請了省級課題《信息技術環境下學科課程教學方式與學習方式創新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學習、外出培訓，我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤，從中也使我對信息技術與小學語文學科整合有了新的認識，為我今后的小學語文教學指明了方向。

　　隨著科學技術日新月異的發展，多媒體輔助教學手段逐漸走進課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現特點。能縮短教材內容與學生學習的效應距離，把教學內容、圖文設計和影視編輯有機地展現在學生的眼前，多方引導學生觀察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優化課堂教學。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：

　　1、運用多媒體，有利于激發學習興趣。

　　多媒體的運用，能激發學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣。現代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的`直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。我自己執教的《找不到快樂的波斯貓》一課，利用多媒體創設情境，以美麗的動畫視頻

　　導入，激發了學生的積極性和好奇心，喚醒了學生的學習興趣。緊接著配上優美輕快音樂，屏幕上出現相應的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學生再次感受課文的情感內涵、語言節奏，領悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產生共鳴。

　　2、運用多媒體，有助于渲染情感氣氛。

　　小學生的情感極其豐富，易受感染，所以教學中充分利用電教媒體，把學生帶到特定環境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執教美麗的童詩《賀年片》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調優美生動，通過直觀的畫面幫助學生理解文本意境，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當》，使整節課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學生，調動了情感，把學生與作者的情感距離拉近了，同時令學生在一種和諧的環境中體會詩歌的美，提高了教學的有效性。

　　3、運用多媒體，有助于突破重難點。

　　小學語文教材內容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不是。學生限于生活的經歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內容，運用多媒體輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。七律《長征》是長征即將結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。但這些似乎離學生的生活實際太遠，學生不能很好的理解體會

　　其中的思想感情。在教學時，為幫助學生理解長征路途遙遠，歷經11個省，使學生產生真實的體驗，執教教師設計flash動畫，展示了長征路線圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料，為學生創設真實的情景，使學生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學生的情感與文本產生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結尾處的配樂詩朗誦，將學生情感推向高潮，讓課在高潮處結束。

　　一年以來的學習使我深深地體會到多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進行教學不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么，課堂教學效果將大打折扣。

小學數學研究心得體會13

　　今天通過人民教育出版社舉辦的“相遇云端，教研同行”主題云教研活動，有幸聆聽了上海市數學特級教師曹培英教授的“小學數學教學改進研究”的內容，受益匪淺。曹教授通過誤區與對策、不可或缺的基礎工作、教學改進的主要策略三個主要方面并且結合具體的教學實例，將小學數學的教學改進研究問題進行了鞭辟入里的解讀分析，對像我這樣的一線教師具有很強的啟發指導意義。

　　小學數學的教學改進是教學研究的永恒課題，是常講常新的教研話題。曹教授強調教學改進要立足兒童，彰顯數學，創新實踐。當前對于教學改進常常冠以“大”的名詞層出不窮，大觀念、大項目、大任務、大概念等等。其合理性體現在以教學的系統觀，著眼整體思考問題的線索。但所有的“大”指向“教”而不是“學”。通過分析具體的教學實例發現，大概念解決不了實際問題，應該把它們歸結為數學的“四基”。在教學改進中要排除“新花樣”的干擾，靠具體問題具體突破，從典型單元逐一改進到逐步覆蓋，出路在于求實。

　　在教學改進中，教育工作者所要具備的智慧和修煉是非常重要的基礎工作。對于這些“智慧”和“修煉”，古今中外有許多不同的提法。如我國在60年代時教師關于備課的經驗總結是：兩個吃透；現在的`教育理論工作者概括為“兩個讀懂”：讀懂讀懂文本，讀懂學生。而美國的舒爾曼在教師知識結構金字塔模型中強調的是兩大基礎：學科知識和學生知識。曹教授認為這些不同的提法其實質內涵是一致的，這也體現了一種多角度的互證。

　　關于教學改進的主要策略，曹教授認為有六個方面。一是立足兒童，彰顯數學。要堅守初心，不被忽悠。二是要基于單元，著眼整體。從課時設計到單元設計，甚至是一塊領域或者整個中小學階段來整體把握。三是要專題研究，上掛下聯。開展指向核心素養的專題研究，落實到相關單元，每節課的教學。四是返璞歸真，活用教材。不能拋開課本另搞一套，要在書中學、做中學，強調自主性。五是要轉變教學形態，提高課堂效能。不能強調對話，聽說為主。而要回歸本色當堂鞏固，才能真正落實減負增效。六是要關注評價，循證改進。要從學生的診斷評價逆向反饋到教師、教材、課標上去，要做基于證據的教學改進。

　　總而言之，教學改進的秘訣是兩個吃透與教學經驗的有機融合，要堅持實事求是，用實踐檢驗理論。讓教學改進發生在每節課上，落實在學生身上。如此才能在紛繁復雜的教育術語面前，在眼花繚亂的教學口號面前做到不忘初心砥礪前行。

　　通過這次云教研活動，學習曹培英教授對“小學數學教學改進研究”的解讀，再反思自己平日的教學活動，感到確實還有非常多不足的地方。我只有多學習、多聽課、多對比、多反思，才能找到自己在教學中存在的缺點、弱點，才能知道在哪些方面需要改進，從而在今后的數學教學中取長補短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進步。

小學數學研究心得體會14

　　小學數學是義務教育的核心課程，具有普及性、基礎性和發展性。它應為21世紀的公民提供必備的最基本的數學知識、技能和數學素養。因此應精選那些未來社會廣泛應用的、最基礎且適應學生發展水平的數學知識作為教學內容。現行的教學內容確定于九十年代初，隨著社會的進步與發展。教育教學思想的不斷轉變，現行的教學內容和教學要求中，確實存在著過多、陳舊，用處不大的內容;存在著教學要求偏高，實際教學不易達到的地方。因此，需要以素質教育的觀點審視現行的教學內容和教學要求。

　　1、刪減繁難、過時、無用的教學內容

　　由于先進而簡便的計算工具的廣泛使用，社會生活對筆算技能的要求降低了。同時，由于需要處理大量的、變化的信息，對口算和估算能力的要求提高了。因此，應當刪減─些繁難的筆算教學內容和練習，同時應加強口算和估算的內容和教學。

　　現行的應用教學仍未擺脫傳統的教學模式，存在著內容脫離學生的實際生活，偏重于訓練解題技能等問題。因此，一方面應增加聯系學生生活實際的內容，另一方面要刪減一些繁難的題目，降低解習題的訓練要求。同時，加強收集數據、選擇條件、處理數據和解決問題策略的訓練。

　　2、增加聯系實際的內容

　　信息化社會的到來，數學越來越成為人們進行交流的必不可少的—種工具。人們更需要的是收集、分析和處理數據、信息的能力，面對變化的情況迅速做出判斷的'能力，將獲得的資料、數據轉換成數學問題并加以解決的能力等等。目前的教學內容在反映生活實際，培養學生的應用數學的意識方面，與時代要求確有一定的距離，需要進一步改進。一方面應改造原有的教學內容，強調從生活實際引入數學知識，運用學生的知識背景發展對數學知識的理解，增強應用知識解決實際問題的訓練等。另一方面，應研究、精選在現代或未來生活中具有廣泛應用性的數學知識豐富現有的數學內容。

　　3、加大滲透數學思想方法的力度問題

　　義務教育小學數學教學內容，已經注意了滲透數學思想的數學方法，例如，集合、函數、統計的思想，圖形變換的思想、轉化的方法等等。但是滲透的力度不夠。一方面沒有完整的滲透的思想和明確的步驟，另一方面，還可考慮有些思想和方法可以以某種方式讓學生較早地體會或初步了解。

　　4、適時引入計算器。

　　在適當的年級引入計算器，允許在驗算、解決問題(如統計數據、求平均數)等時使用計算器，以節省學習時間，提高正確率及學生的學習興趣。

　　(一)數與計算教學的改革思考

　　刪減一些筆算內容;加強數的意識的培養;加強估算，培養估算意識;適時引入計算器。

　　(二)幾何初步知識教學的改革思考

　　小學幾何教學的要從使學生掌握幾何知識，轉變為通過幾何教學學生的空間觀念，以及培養學生解決簡單的實際問題的能力;拓寬教學內容，豐富幾何知識，形成"廣而淺"的教材體系;加強幾何實驗活動;加強創新意識和空間觀念的培養;體現知識的形成過程，讓學生會從具體到抽象，從實物到模型，從親身·感知到空間想象的認識過程;加強聯系實際，創設問題情境。從學生熟悉的事物引入，抽象出幾何知識后，再應用于解決生活中常見的實際問題;采取多樣化的練習形式，減少直接求積計算的題目;增加圖形的欣賞、趣味幾何等方面的內容。

　　(三)應用題教學的改革思考

　　1、現行應用題教學存在的問題

　　(1)內容偏多。在世界各國小學數學教學內容相比，我國的應用題所占比重最大。(2)仍然有分類型教學的痕跡。(3)聯系學生的生活實際不夠，許多題目是刻意編撰而成的問題。(4)絕大多數題目無多余條件、答案唯一。(5)呈現形式單一，基本上是文字敘述的。(6)解題過程過于模式化。(7)培養應用意識、創新意識、實踐能力不夠。

　　2、應用題教學的改革思考

　　(1)重新認識應用題教學的價值、功能。(2)對應用題所涉及的內容需進行重新思考。(3)對應用題編排的探討:教材結構上的改革，應用題的呈現形式上的改革。(4)解答方法的多樣化。(5)在能力培養上的改革，繼續重視邏輯思維能力的培養，加強解決實際問題能力的培養。加強數學思想方法的滲透。(6)應用題課堂教學改革加強教學的情境化。加強操作與探究性研討。

小學數學研究心得體會15

　　曹教授在闡明課程標準中數感的定義后，先后舉了“估豆子”、“估紙”、“估人民幣”的案例，讓我們認識到一些教師對數感的認知偏差和實踐誤區，最后舉了一位老師“數千字文”的教學成功案例，給我們提供了很好的教學素材。曹教授還簡單介紹了幾個如何培養數感的策略，如：在數的概念教學中培養數感，在計算中培養數感，在解決實際問題中培養數感等。“數學源于生活，又寓于生活”。數感的建立來于生活，只有在具體的生活情景中加以應用，才能得到升華。同時，良好的數感可以幫助學生深化知識，進行綜合運用，從而達到對知識的融會貫通。因此，培養學生的數感還要讓學生更多地接觸和理解現實問題，有意識地將現實問題與數量關系建立起聯系。要使學生學會從現實情境中提出問題，從一個復雜的情境中提出問題，選擇恰當的方法解決問題，并對運算結果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數感，同時也使已具備的`數感得到了強化。例如，星期天帶全班學生到公園劃船游玩，公園大船每條坐6人，租金10元，小船每條坐4人，租金8元，全班50位同學，請學生設計一種租船方案，計算出所用錢數，比較一下哪種租船方案最佳，并說說理由。結果種種租船方案出臺，經過比較認為租7條大船，2條小船最省租金。讓學生在親身活動經歷和運用中感受數學是人們生活勞動、學習不可缺少的工具，培養了學生良好的數感。使他們進一步理解了數的意義，把握了數的相對大小、多少的關系，不僅鞏固了對書本數學知識的理解和應用，同時學生的數感也得到了升華。

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