如何向導師寫推薦信
如何向導師寫推薦信，一份推薦信也許能夠讓你的求學之路更為順暢，下面是小編帶來的推薦信，歡迎參考!
如何向導師寫推薦信【1】
法語老師的推薦信
在過去的5個月中，我很高興認識斯蒂芬。
她去年10月到沙龍高中讀書時，我教她法語。
法語對她來說是一門全新的課程(她的第二外語)，同時她不得不掌握英語(她的第一外語)，還要適應新的文化氛圍，但所有這些都沒有難倒她。
斯蒂芬是個非常聰明的學生。
她在沙龍高中的第一周，就問是否可以放學后留下，讓我教她以前沒有學的功課。
令我驚奇的是，斯蒂芬在一個小時內就都學會了。
她不時地展示她的語言天賦，在班里成績最好(從開學第一天起，她的分數沒有低于A的)。
她對細節和微妙的語法差別有敏銳的目光，能成功地記住新詞匯并在文章中創造性地運用。
出語輕柔的斯蒂芬能輕松地表達自己的想法。
我對她適應困難的法語發音的能力印象非常深刻。
斯蒂芬學習勤奮、自覺，總是認真完成作業，以自己的努力和精確超出我的預期。
斯蒂芬是成熟、友好的女孩。
她的同學大部分像大一新生，只有她像大四學生。
她在小組中做得也不錯，我經常看見她給同學講解難題。
另外，我們課下經常交談，她既和我分享她的經歷，又喜歡問我有趣的問題。
我相信，斯蒂芬在大學里會繼續在個人學術方面取得進步，獲取成功。
對你的2005班(畢業班)來說，她是寶貴的財富。
我毫無保留地推薦她。
凱瑟琳
數學老師的評語
我很高興寫這封信，并以我的名譽擔保，斯蒂芬今年參加了我的初級微積分課程的學習。
學習期間，我發現斯蒂芬不僅勤學好問，而且富有同情心。
她總是努力、認真地完成作業。
她在數學和解決難題方面有顯著特長。
斯蒂芬經常以自己優雅而且具有創造性的方式解決難題、完成數學證明。
斯蒂芬也常常幫助身邊的同學做難題。
在校期間，斯蒂芬為了得到問題答案，通常比別人回家晚，有時候她也在學校里幫助別的同學。
學生們尊重她的文靜和才智以及她解釋問題時的耐心。
顯然，她在享受著幫助同學的樂趣。
有斯蒂芬做學生我很高興，她在任何校園都會受到珍視。
為上述及更多原因，我向貴校推薦斯蒂芬。
特雷西·史密斯
我簡直不敢相信自己的眼睛，女兒竟有數學“特長”?還能“優雅”而“創造性”地解決難題?!她不是“沒有數學腦子”嗎?
英文老師的評語
斯蒂芬從不在沒有準備的情況下進行學術辯論。
她的準備總是全面而準確。
她不喜歡大驚小怪，對每個可能的事件都有預測。
有的學生考試時愛靠運氣“贏取勝利”，獲得最佳，但斯蒂芬不這樣，她付出的代價是時間和努力，這在她優秀的作業中有所反映。
斯蒂芬不僅僅是學術機器。
她對學習感到興奮。
有的學生僅僅是搜集信息，而斯蒂芬在探索智慧。
她與困難的概念搏斗;對有挑戰性的問題，她不接受簡單的答案。
她所做的是把不同的想法結合起來，把眾多概念放在一起。
她不怕在解決難題時碰壁。
我很喜歡像她這樣有毅力的學生。
她能適應高水平的大學學業嗎?我以性命擔保她行。
對此，一秒鐘都不應該懷疑!
人格的力量。
這就是全部。
這就是麥粒和谷殼的區別，這就是斯蒂芬的內在。
不自負，不自私，不虛偽，她是積極向上的女孩，能夠明辨是非。
斯蒂芬勇于對自己的行為承擔責任，當事情不順利時不找借口。
她知道如何自我解嘲，也知道如何關心別人。
她不貶低別人，也不利用別人。
她尊重人，對人公平、體貼。
她具有人格的力量。
我就以此來結束我的評價。
約翰·C·科林斯
英文老師對女兒的評價讓我目瞪口呆，有哪位老師會對一個學生的品質“以性命來擔保”?!無論對學業上的特點描述，還是對內在人格的觀察，甚至對女兒未來的預期，這位有博士學位的老師都遠遠超過了我這個父親---我感到慚愧，以這樣寬闊的視野對一個孩子作出評價，對我，對中國的教育文化來說都是陌生的。
指導老師的評語
去年10月的一天，斯蒂芬從中國來到馬薩諸塞州沙龍市的沙龍高中，坐在我的辦公室里登記注冊，成了我們這里的新學生。
哇!我無法理解她腦子里會想些什么。
第一印象容易給人錯誤導向，但我很快被這個女孩的沉著、聰慧所震驚，開始關注在她身上會發生什么。
幸運的是，斯蒂芬11歲時曾經在澳大利亞住過一年半，英語表達能力和理解能力都不錯。
我們開始制訂幫助斯蒂芬的學習計劃。
當天，斯蒂芬表示她的目標是爭取和其他高年級學生一樣從沙龍中學畢業，然后申請在美國讀大學。
作為一個在沙龍中學做過37年顧問，接觸過來自不同國家的留學生的人，我不得不指出斯蒂芬的目標太高了。
但是，她以輕柔卻堅定的語氣笑著回答:“我是高年級學生，想這個學年就畢業。”
斯蒂芬表現得很完美。
在我做顧問的經歷中，還沒有聽說過有外國學生比她更快地完成了學術轉型。
謙虛的斯蒂芬甚至不愿意接受她應得的高分數。
數學和其他理科方面的科目對她來說很輕松，遙遙領先于她的同班同學。
她喜歡語言，學起法語來是個明星。
然而在英語和美國歷史方面，她的閱讀和寫作水平還需要努力。
她的所有老師都有共同的想法，“她太不可思議了，請再給我們20個像斯蒂芬這樣的學生!”他們一致贊揚她的勤奮、學術好奇心、專心學習和愿意幫助小組中其他同學的行為。
平時斯蒂芬在課堂上很安靜，但一被叫到回答問題時總是清楚無誤，顯示出極強的理解力。
她的歷史老師這樣評價:“考慮到斯蒂芬有限的學習英語的經歷，她在字謎、小測驗和寫作方面的成就是驚人的。我知道她花幾個小時做每日的字謎測驗準備，勝過她的同學。她來我的班3個月寫作就大幅度提高。她總是來尋求幫助，問很棒的問題。”
我有充足的理由相信，她在美國有競爭力的大學里會非常成功。
她的法語老師補充說:“盡管這只是初級法語班，但斯蒂芬是迄今為止最好的。她對語言敏感，在一個小時內就能掌握別的同學一個月才能記住的單詞。她人也很好，總是耐心地幫助同一小組中落后的、新來的學生按時完成作業，因而他們特別愿意和她在同一小組。毫無疑問，斯蒂芬聰明、專心、勤奮，而且特別有組織紀律性。”
最后，教她初等微積分和三角學的老師這樣評價斯蒂芬，“一個優秀的學習數學的學生，擁有極高的數學技能。她的作業總是無可挑剔，很明顯，她依靠直覺，有創造性地解決問題。她謙虛、不擺架子、文靜，但是她積極主動地伸手幫助同學。她經常放學后來找我，而我在忙著和別的學生交談時，她就在教室里幫助其他同學。”
斯蒂芬在學業上越來越自信，同時她也開始交朋友，在社交方面開始輕松自如。
她愛好運動，希望能參加我們學校的春季田徑比賽。
她開始意識到自己和沙龍高中的同齡人有許多共同之處。
最近，她的父親問她美國教育和中國教育有什么區別時，她說:“老師不一樣。美國老師非常親切、友好。考完試他們進行評論;而在中國，我們只是拿到分數。在中國我們需要死記硬背，而在美國你不得不學習思考，學會表達思想。”
斯蒂芬是個不同尋常的女孩。
她獨立、靈活，非常善于適應生活中的變化。
她以樂觀的態度看待將來在大學的學習。
盡管她想念父親、其他親人和在中國的朋友，但她肯定對大學的挑戰有準備。
在沙龍高中的極短時間里，她就證明了自己是優秀的學生，是積極進取、善于接受挑戰的女孩。
我滿懷熱情地贊同最具競爭力的大學接納她。
喬·貝克漢姆
這像是一份學生評價嗎?說實話，貝克漢姆先生的推薦信，我讀起來就像是一個老朋友在與我娓娓而談，親切、從容，充滿熱忱。
顯而易見，他是如此負責，除了自己的觀察，還逐一征詢了女兒所有科目老師的意見，遣詞用語非常謹慎---例如，我很擔心女兒因為愛面子、不主動在上課時積極回答問題的習慣，而這是美國教育中非常被看重的品質，幾次在郵件中叮囑她要“改正這個缺點”。
貝克漢姆先生也發現了這一點，但他使用的詞是中性的---“安靜”。
他在小心翼翼地呵護著什么呢?呵護著學生的自尊!
讀完這些老師極具個性的評價，那個“沒有數學腦子”的、只能上文科班的、垂頭喪氣感到“厭學”的女兒，消失了;取而代之的是一個看起來正全面獲得進展、甚至有點出類拔萃的女兒!僅僅三四個月過去，女兒的學習狀態和自信簡直就像換了一個人，是什么起了如此奇妙的催化作用?
我想說，是不同的評價標準使然!一個孩子如果總是受到負面評價，就會產生自我的“負驅動”，自暴自棄。
處在學習過程中的學生就像一杯沒倒滿的水。
在中國老師這里，通常看到“一半是空的”;而在美國老師那里，卻總是看到“一半是滿的”---前者否定，后者肯定，哪一種會對學生產生激勵作用呢?當然是后者，這早已被心理學上著名的“羅森塔爾效應”所證明---僅僅是因為教師對學生的期待不同，一部分學生就會比另外的學生取得更大的進步。
這難道不是我們的教育應當反省、深思的嗎?
盡管相隔萬里，我還是想大聲對這些了不起的美國老師說聲“謝謝”，他們做到了我這個父親力不從心的事，讓女兒重新“起飛”。
我已不在乎這些評價對大學錄取女兒產生什么影響，但我問女兒，是不是永遠不會忘記，曾經有一個叫科林斯的老師在評價自己時說---“我以性命擔保她行，對此一秒鐘都不應該懷疑!”
女兒熱烈地回應:“Yeah!!”
·M·特納
如何向導師寫推薦信【2】
不管是申英國仍是美澳院校，留學文書最重要的部門都包括PS (Personal Statement)個人陳述和RL(ReferenceLetter)推薦信。
PS當然是自己寫，RL通常需要大學教授出具。
能為自己爭取一份言辭懇切、內容詳實的推薦信無疑可認為自己的申請加分。
我一共向這學期教我課的3位老師提出寫推薦信的哀求，分別是實踐課Student Campus TV，經濟英語和德英翻譯。
最后的結果是拿到了兩封，其中一封符合申請要求，也讓自己滿足。
下面先以終極成功的來自翻譯公司翻譯課老師的推薦信為例，一步步講講從提出哀求到獲得推薦信的過程;然后我也會總結一下另兩次嘗試不夠成功的原因。
Step 1:提出哀求
如何請老師寫推薦信呢?我以為最好當面提出，這樣可以得到老師最直接的答復。
假如沒有機會，發郵件也可以。
后者的好處是自己可以深思熟慮，組織好語言，避免與教授面臨面的緊張和尷尬;壞處是可能許久得不到回復。
我的翻譯課老師是個有郵件必及時回復的人，所以我用了第二種方式。
郵件標題:Recommendation for [Your Name]
會不會太直白了?不，不要不好意思在標題里“挑明”自己的目的，“開宗明義”在此時實在是明智的做法。
而且這一原則在正文部門要繼承堅持。
正文:
我最初的思路是:
1. 先感謝老師在課堂上付出的時間，表示自己收成很大;
2. 然后寫想申請某某大學的研究生項目;
3. 最后表示但愿教授能為自己寫一份推薦信。
后來我溘然意識到這是一個完全錯誤的順序。
有人玩笑說，西方人讀東方人的信函要從下往上讀，不然完全不知所云，由于來信真正的目的往往泛起在最末尾。
這樣說不是毫無道理。
東方人重蘊藉，西方人喜直接，這是東西方思維習慣上的迥異。
所以尊重西方人的習慣，終極成文的順序正好相反，倒置成3.2.1。
字體可用Arial，5號。
如何向導師寫推薦信【3】
1、提出請求美國留學引薦信——要早點結合引薦人。
假如你久已表決出國學習，并且專業方向定下的話，在你幫忙一位教授完成一個項目而你的表達也不賴的時刻，趁早地請求指教授寫一封引薦信當然是最好了。
還是是你提出請求教育學，而又剛才在一所中學做了兩個月的實際練習教員，為何不立刻請這個學校的校長或教育指導主任給你寫一封引薦信呢?這么至少能保障到提出請求時引薦人不會忘了你做過啥子。
假如你已經開始提出請求，至少要提早一兩個月和教授打招呼，給教授留豐足的時間為你寫引薦信，不管對于你趕提出請求時間界線，仍然減緩引薦人壓力都是很有幫助的。
2、提出請求美國留學引薦信——找導師寫引薦信要主動給引薦人供給自個兒的周密信息。
爭取在引薦人著用手寫引薦信之前和引薦人詳談一次，姑且有只有10分鐘，主要談談自個兒的學業績效和自個兒的目的，提出請求專業和方向。
同時最好供給一份自個兒的周密簡歷，當然，假如你的自述信已經成稿或有草案的話，可以一概供給。
這么便既可以使引薦人在引薦你時有的放矢，針對你提出請求的課程引薦，又可以防止引薦信過于泛泛而無實際的例子的弊病。
3、提出請求美國留學引薦信——引薦表VS引薦信。
眾多學院都有固定款式的引薦表，固然是為了便捷引薦人，但其實卻給中國的大多引薦人帶來眾多麻煩。
假如你一下提出請求20所學院，光填表也夠教授累的。
對于一點尤其聲明用引薦表的學院，你盡力用引薦表，額外附上引薦信即可。
而對于大多學院，你都可以把自個兒要填的一小批，即提出請求方向或/和讓步閱覽的權益聲明，簽上字即可。
而只要引薦信中里面含有引薦表中的內部實質意義，就可以直接附上簽過字的引薦信即可。
提出請求美國留學找導師寫引薦信前，應先禮貌地打電話問候，首次不適宜直接就要引薦信。
尤其是不太知道得清楚的，在引薦信內部實質意義上施展自個兒的主觀自覺積極性，請老師寫引薦信盡力讓對方明白啥子樣的內部實質意義對你有利。
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