鏡子魔術(shù)師的教師隨筆
一向小鏡子，半張小圖片，變成一幅完整的圖畫(huà)……我給孩子們剪了蝴蝶、蘋(píng)果、小花、小人、松樹(shù)等對(duì)稱圖案，鼓勵(lì)孩子們觀察鏡子的成像。
子康拿了兩面鏡子，一會(huì)兒把左手的鏡子舉高，一會(huì)兒又把右手的鏡子舉高，不停地在擺弄著。他在干什么?我有些疑惑，也有些生氣：“子康，你在干什么啊?”
“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，真好玩!”子康有些激動(dòng)地說(shuō)：“我看到了兩只蝴蝶!”他高興地說(shuō)。
“哦，你是怎么做到的?”我有些驚喜，這不正是我期望孩子們能夠在探索中發(fā)現(xiàn)的嗎?
子康把兩面小鏡子的邊緣緊靠在一起，使鏡子之間呈現(xiàn)一定角度，然后把小鏡子放在圖片對(duì)稱軸的上方，我順著他的方向看過(guò)去，果真出現(xiàn)了兩只蝴蝶。
我向子康豎起了大拇指：“子康，你真是太棒了，你來(lái)演示給小朋友們看一下!”
其實(shí)，我一直都在擔(dān)心，孩子們能自己在探索中發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密嗎?子康的表現(xiàn)，讓我清晰地意識(shí)到：孩子，是天生的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。只要給他們提供豐富的材料，給予他們足夠的時(shí)間和空間，他們就會(huì)在擺弄材料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多的秘密。作為一名教師，不能一味的說(shuō)教，更不能牽著孩子的鼻子走，要放開(kāi)手讓孩子學(xué)會(huì)自己走路，他們會(huì)走得更好、更遠(yuǎn)。馬古拉齊說(shuō)：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)念頭，一百種思考方式……但被偷去九十九種。”我們不要做“偷去九十九種”的教師，更不要做孩子成長(zhǎng)路上的絆腳石，我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由、寬松的環(huán)境，讓孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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