高效課堂實(shí)踐體會的教學(xué)隨筆
曾幾何時，“高效課堂”的春風(fēng)籠罩著恩施市施州民族小學(xué)。在201x年，我只是感受著別人的小組合作，感受著別人的自主探究，感受著別人的高效課堂。時至2011年秋，突然那么一天，我決定嘗試自主探究，找到屬于我的高效課堂模式。
一、 自主探究畫三角形的高
在教學(xué)三角形的高時，我沒有沿襲以前那種老師教，學(xué)生學(xué)怎樣畫三角形的高，而是首先復(fù)習(xí)過一點(diǎn)作已知直線的垂線，然后讓孩子們在對子合作中完成三角形高的畫法。當(dāng)然，在之前我提出了一個問題讓孩子們小組討論：怎樣畫三角形的高？能否利用我們以前學(xué)過的知識來解決。于是在小組交流中，孩子們探討出找三角形的底邊，找底邊的“對應(yīng)頂點(diǎn)”。這樣就轉(zhuǎn)化成了過一點(diǎn)作已知直線的垂線。我借勢讓孩子們以 “你畫我看，我畫你看，有錯必糾”的對子學(xué)習(xí)模式。令人驚奇的是在家庭作業(yè)反饋情況中，孩子們都掌握了畫三角形高的方法，我竊喜著，或許這種小小的成功就是我邁向高效課堂的第一步吧！
二、 自主探究求三角形的面積
在課前，我讓孩子們準(zhǔn)備了兩個完全一樣的三角形。課堂上，對子合作完成將兩個完全一樣的三角形拼成一個圖形。然后小組討論：三角形的高與拼成圖形的高有什么關(guān)系？三角形的底與拼成圖形的底有什么關(guān)系？三角形的面積與拼成圖形的面積有什么關(guān)系？待到小組匯報(bào)環(huán)節(jié)。同學(xué)們的匯報(bào)讓我眼前一亮，有的小組能拼成大三角形，正方形和平行四邊形。而有的小組只能拼成平行四邊形，有的小組還能拼成菱形。我為這種自主探究所得到的不同答案所征服。我借勢提出，兩個完全一樣的三角形一定能拼成什么呢？這些能拼成長方形，正方形，菱形的三角形都有什么特殊呢？就這樣我和孩子們探討出：兩個完全一樣的三角形一定能拼成平行四邊形，而對于其它圖形則是特殊情況，要么這些三角形是直角三角形，要么是等腰三角形等等。這個探究結(jié)果是我未預(yù)設(shè)，而學(xué)生能掌握則讓我開心至極。接下來我特意剪了兩組三角形，讓大家明白完全一樣。一組形狀相同，大小不一；另一組大小一樣，形狀不同。同學(xué)們將完全一樣，比喻成克隆，我笑了。雖然這些都與本次課的重難點(diǎn)沒有多大關(guān)系，但孩子們卻受益匪淺。緊接著我們步入正題。小組探討三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半。水到渠成，令人倍感欣慰。
[后記]以上對課堂深刻的反思以及我的點(diǎn)滴成功體會得益于施州民族小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的高效課堂引領(lǐng)，得益于施州民族小學(xué)五年級組數(shù)學(xué)老師集體備課的結(jié)晶。我們組本學(xué)期備課，重點(diǎn)探討兩大話題：
1、如何導(dǎo)入新課，有沒有更好的方法？
2、在哪個地方學(xué)生深入探究？哪個地方小組合作？生活在這樣一個“與時俱進(jìn)”的環(huán)境中，我幸福著，我的高效課堂也將深入開展“自主探究”模式，現(xiàn)將“我模式”的點(diǎn)滴甜頭與大家共勉，望共探索者，共幸福著……
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