高中語文課堂教學隨筆
無論是在學校還是在社會中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家整理的高中語文課堂教學隨筆，歡迎大家分享。
高中語文課堂教學隨筆1
隨著應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時代的到來，計算機教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內(nèi)在魅力，促進了教學行式的多樣、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。運用現(xiàn)代教學技術(shù)能激發(fā)學生內(nèi)心的情感。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生內(nèi)心的感情是提高學習效率的重要途徑。尤其語文教學更應當引導學生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到感情共鳴，增強學生情感體驗。優(yōu)化語文課堂效果。下面小議幾點收獲：
一、運用CAI增加動感，激發(fā)學習興趣。
例如教學《只有一個地球》時，學生對地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的種種行為難以理解。利用CAI的優(yōu)勢，運用計算機多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學生的視覺與聽覺，給學生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學生的注意力，提高了學生的'學習興趣。
《蝙蝠和雷達》是一篇科學含量較高的課文，其難點是蝙蝠在飛行過程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的。為此，自制一組動畫幻燈片，課堂中，在學生默讀課文后，指名一位學生說一說，教師邊根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動畫，電腦屏幕便會逐一有序地顯示：蝙蝠、嘴、發(fā)出、超聲波，同時配上各種聲樂效果，如此聲像同步，動靜兼具的動畫，學生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學難點也就迎刃而解了。
三、運用CAI，及時反饋，全面提高效率。
過去，老師在閱讀教學完成后，利用課堂練習檢查教學效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤，做練習時，先顯示題目，學生做完后，電腦直接檢查正確與否。對了，電腦報以一陣熱烈的掌聲；錯了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以爆炸聲。這樣，不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓一個學生把疑問帶回家過夜，大大地簡化了教師在課堂上機械的、重復性的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而全面提高教學效率。
實踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學語文教學，激發(fā)了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。
高中語文課堂教學隨筆2
近年來，我在語文課堂教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極運用多媒體教學手段輔助語文課堂教學，收到了良好的教學效果。
激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，實質(zhì)上是讓學生主動、愉快地學習。早在兩千多年前，孔子就說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育家陶行知先生也說過：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”可見興趣在學生學習過程中的作用不可低估。在課堂教學中巧用多媒體技術(shù)，就能夠發(fā)揮其得天獨厚的優(yōu)勢，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的自覺性、主動性，使學生生動活潑、主動愉快地參與學習。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師運用的技巧、技能和操作方法主要是口語、文字、黑板、粉筆、掛圖和實物等，學生早已不感興趣。而運用多媒體技術(shù)，能把形、音、光融為一體，創(chuàng)造出一種逼真形象的意境和生動愉快的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種積極探究的學習情境，讓學生自覺參與到學習中來，使課堂教學收到最佳效果。
在教學《我的老師》一文時，我制作了下面一個課件：一開始，以歌曲《每當我走過老師窗前》為背景音樂，畫面上連續(xù)展示一望無際的青青草坪、姹紫嫣紅的花朵、鮮艷奪目的花束、一幅幅書有“恩重如山”、“師恩難忘”、“祝福你，老師”字樣的賀卡，最后定格為“師恩難忘”。教師由此導入新課，新穎別致，自然流暢，一下子就抓住了學生的心，把學生帶入到一種熱愛老師、思念老師、難忘老師的藝術(shù)境界里，為教師輕松愉快地進行教學，啟發(fā)學生的形象思維能力，提高課堂教學效率創(chuàng)造了良好的條件。
在傳統(tǒng)教學中，由于受到種種限制，教學內(nèi)容涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景等，學生都無法親身感受，妨礙了學生對作品的理解和把握，成為教學中的重點和難點。如果借助于多媒體技術(shù)，展示一些實際生活中無法展示或很難展示的場景和圖像，做到動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，發(fā)揮多媒體直觀性、形象性、趣味性和系統(tǒng)性的優(yōu)勢，擴大學生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學內(nèi)容，為學生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗，在學生感知、理解、分析問題而感到困難時，給予他們最適時、最恰當?shù)膸椭湍軌蚣ぐl(fā)學生的主觀能動性，順利地理解和把握問題。問題解決了，教學中的重點和難點也就迎刃而解了。
例如《背影》一文，學生理解父子情深和掌握作者表達父子情深的方法是課文的重點，而因為學生生活閱歷淺，不能深入地體會親人離別時的感情，對“父親”對“我”的愛、“我”的四次流淚，都不能很好地把握，因而成為教學中的難點。每次教學這一課，雖然對“父親”穿過鐵道為“我”買橘子一段文字采用領(lǐng)讀、默讀、講解、示范等多種方式幫助學生理解，但都收效甚微，學生不是無動于衷，就是似懂非懂，甚至對“父親”的動作或老師的示范感到十分可笑，一篇絕好的散文怎么也引不起學生的共鳴。針對這種情況，我們把“買橘子”這一情節(jié)運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，效果就大不相同了。當學生看到畫面上“父親那青布棉袍、黑布馬褂的背影”、“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”、“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”時的情景，教室里鴉雀無聲，一個個都沉浸在父愛的感情世界里，有的禁不住感嘆、流淚。從同學們的神態(tài)和課下反饋的情況看，“父親”的背影已深深地留在同學們的心目中了。
在教學中對學生進行審美教育，是語文課的重要任務(wù)之一。因此，在課堂教學中要把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶情操、知識吸納與審美享受有機地統(tǒng)一起來，以取得相得益彰、事半功倍的教學效果。
中學課本中，就有不少優(yōu)秀的詩歌、散文，它們語言凝練，抒情強烈，極富音樂美和圖畫美，是進行文化傳統(tǒng)教育、情感熏陶、審美鑒賞能力培養(yǎng)的最佳教材。教學這些作品，要達到教學目的.，不能僅僅依靠教師的講解，因為文中真摯強烈的感情、深邃廣闊的意境是難以完全言傳的。這就要巧妙運用多媒體技術(shù)，引導學生自己反復地咀嚼品嘗、玩味領(lǐng)悟。贊科夫在《和教師的談話》中的一段話頗具啟發(fā)性，他說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些感情的自然結(jié)果。”優(yōu)秀的文學作品又何嘗不是如此。可見，“入情”還得靠“情”，一個“情”字，道出了語文教學的精髓。中學生已具有一定的情感感受能力，在情感傳遞過程中，情感信息對他們的感染力愈強，他們就愈容易動情，愈容易入情。因此，在教學中運用多媒體技術(shù)，給詩文進行配樂、配畫，不失為激發(fā)學生情感，培養(yǎng)審美能力的一種有效的手段。
例如學習楊萬里的《曉出靜慈寺送林子方》一詩時，為把語言文字描繪轉(zhuǎn)換成直觀畫面，我制作了一個課件，展現(xiàn)出連天接地的碧綠蓮葉和陽光下荷花鮮艷奪目的優(yōu)美景致，在近景和遠景的搭配上也作了最美的處理：最遠處是朦朧的山巒，遠處是倒垂在湖邊的柳枝和若隱若現(xiàn)的亭臺樓榭，近處是鮮艷欲滴的荷花。畫面色彩明快，層次感強，布局獨具匠心。在課堂上教師不用多言，學生已經(jīng)把握了詩歌的內(nèi)容，因為詩歌作者描繪的心曠神怡的美景和對西湖無比熱愛的情愫，已經(jīng)深深地感染了學生。這樣，運用多媒體技術(shù)，通過優(yōu)美的畫面和優(yōu)美的音樂，使學生在愉快和諧的氣氛中既得到了美的享受，又提高了審美能力。
高中語文課堂教學隨筆3
在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動，他們對音樂，美術(shù)的興趣好比學語文的興趣濃厚。
一，設(shè)音樂，渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的積極性。
二。插入表演，激發(fā)學生的參與意識。教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關(guān)鍵看學生掌握了多少知識，對高中生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。
三。安排繪畫，增添課堂情趣。語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的`內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術(shù)學科的聯(lián)系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的能力。
在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動，他們對音樂，美術(shù)的興趣好比學語文的興趣濃厚。
高中語文課堂教學隨筆4
面對新一輪課程改革，使高中語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行高中語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的`要求？
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，高中生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
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