美術聽課評語錦集（通用5篇）
聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量原方法和手段。下面小編整理了美術聽課評語錦集，歡迎閱讀和參考！
美術聽課評語 篇1
一、教學目標的制訂：
1、能根據課程標準從“三維目標”要求出 、能根據課程標準從“三維目標” 發整體把握，體現本學科的特色， 發整體把握，體現本學科的特色，體現對學生 素質培養的學科功能，符合學科教育的邏輯。 素質培養的學科功能，符合學科教育的邏輯。 能根據具體教學內容和學生實際情況，
2、能根據具體教學內容和學生實際情況， 體現針對性、適切性和層次性； 體現針對性、適切性和層次性；能突出伴隨學 習過程并與學習內容相應的能力培養、 習過程并與學習內容相應的能力培養、思維方 法和情感教育等方面的要求。 法和情感教育等方面的要求。 能克服教學目標過于大、 虛等現象，
3、能克服教學目標過于大、空、虛等現象， 能注意三維目標的有機整合 三維目標的有機整合。 能注意三維目標的有機整合。
二、教學內容的處理:
能根據課程標準認真鉆研教材,
1、能根據課程標準認真鉆研教材,對教學 內容的處理,能符合認知規律、體現抓住主線、 內容的處理,能符合認知規律、體現抓住主線、 突出重點、分散難點、安排有序的指導思路， 突出重點、分散難點、安排有序的指導思路， 使全體學生在有限課堂教學時間內掌握最基本 的學科知識與方法，智力與能力有相應的提高。 的學科知識與方法，智力與能力有相應的提高。 能根據學生的實際情況，
2、能根據學生的實際情況，對教材作合適 的選擇與調整， 的選擇與調整，以適應不同層次學生的學習需 要。
3、能對教學內容進行加工提煉，做到“化 難為易、化繁為簡” 幫助學生理解與掌握。 難為易、化繁為簡”，幫助學生理解與掌握。 能注意針對學生的生活經驗，
4、能注意針對學生的生活經驗，選取一些 學生能了解的社會知識， 學生能了解的社會知識，能正確處理知識的 預設性” 生成性”關系， “預設性”和“生成性”關系，使教學內容體 現鮮活和生動。 現鮮活和生動。
三、教學過程的`設計：
體現“以學生發展為本”的理念，
1、體現“以學生發展為本”的理念，教學 過程注意精心設計學習問題， 過程注意精心設計學習問題，注意培養學生的 置疑能力、問題解決能力， 置疑能力、問題解決能力，以及創新精神和實 踐能力。 踐能力。
2、能根據學生的實際反應對教學設計作有效調整，體現課堂重心由“教”向“學” 轉移。
從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，邢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物給與學生視覺上的，教學資源具有開放性；再次，向老師指導學生在進行創作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。
教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。
當然，在賞評《元宵節里掛花燈》的同時，我也有以下思考： 學生自由想象時間是否可以再增加？
由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《元宵節里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。
美術聽課評語 篇2
xx老師課上得很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對 老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！
本節課將示范性教學技術環境與傳統教學相結合，使用多媒體課件演示輔助教學。在教學過程中，教師充分發揮多媒體課件多媒體化、交互性強的特點，利用了文本、聲音、圖形、視頻等多種媒體信息設置合理的語言操練情境，激發了學生的學習興趣，為學生任務型學習、合作性學習、自主性學習提供了很多的空間和機會。
首先，兩位老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，吳老師在課件中準備了大量的包的圖片供學生參考，學生在設計包的時候也呈現了作品內容的多樣性。朱老師利用一年級孩子的年齡特征，在課件中設計了有趣的游戲環節以及提供了大量的卡通形象圖片，學生在整堂課中受益頗多。從課堂教學來看，兩位教師通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，培養繪畫、創新能力為目標，做到教學目標明確。
其次，兩位教師在課堂上的示范到位，兩位教師都運用了美術三部曲，從教師的示范作品中體現了兩位教師扎實的基本功。教師教態親切、自然，語言兒童化，符合所教年級孩子的年齡特點。很有親和力。美術語言使用到位，用積極地評價語言啟發學生積極思考，學生的學習興趣濃，學習氣氛好，能積極發言，思維活躍，教學效果較好。
當然，由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育有不同的評價標準，因此，我在欣賞這兩堂課時，也有著一定的`建議：
1、吳老師的欣賞作品比較多，也注重欣賞中的層次性，教師也通過示范教會學生如何來欣賞作品，但這么多作品中，卻缺乏了同齡人的作品，在學生欣賞作品環節中，教師選擇的作品表現方式也比較單一，都是以單線條的畫為主。是否也注重學生范畫的質量以及作品的多樣性。
2、朱老師整堂課的設計雖然十分符合低年級的特性，但在一些環節中還是忽視了一年級孩子的年齡特征，美術語言過于專業化，如在解釋卡通形象的特點時，教師運用大量的文字去解釋，建議不如運用直觀的圖片，更加符合一年級孩子的特性，也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點。
3、另外，作業設計上是否應降低難度，兩位老師的課堂作業完成率都不高，當然這與整個課堂節奏的把握有關，當時我認為與教師作業設計難易程度也有一定的關系，尤其是對于一些美術上所謂的“學困生”，教師不放也向主課老師學習，對不同學生提出不同的繪畫要求，注重作業的層次性，讓所有的孩子在美術課上都能有成就感。
美術聽課評語 篇3
從教育的角度看，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度。美術課在中小學課程中，依然處于弱勢地位。認清這一點，有助于我們制定切合實際的美術課程標準。理想的美術課程應該盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性標準，并用一種統一的尺度來衡量學生的發展水平。適逢區教育局組織本次美術教學優質課活動，我有幸參加了此次活動，聆聽了幾位老師的精彩講課，我感覺受益匪淺。
平小波老師講授的'是《象形文字的聯想》一課。象形文字，是人類祖先通過描募實物形狀而發明的古文字，它不但有固定的讀法，而且是一幅幅有趣的圖畫。本課教材以“學生與文字文化”為切入點，讓學生在了解一些有趣的象形文字的同時，體會漢字豐富的形象內涵，激發民族自豪感，對傳統文化產生興趣。教學時，應提供學生“探究、理解、想象”的空間，激發學生探究問題的興趣。這節課體現了本單元綜合運用點、線、面、色來進行平面制作的要求，培養他們的想象能力和創造能力，從而提高學生對圖形的表意能力。
聽完平老師的這節課，我發現我要學的東西還真是多，教師要有一桶水，才給得發學生一杯水，呵呵，神奇的象形文字，看來我不得不“愛”上你啦！
在教學上，也有許多值的學習的地方，如課前的師生交流，材料準備，課件的準備等。
通過此次學習，對我以后的教學求進，有非常大的幫助！
美術聽課評語 篇4
如今的美術課堂學生作品還能完全體現教師的教學水平嗎？回答是否定的！因為我們在很多課堂中都能發現一個這樣的現象：教師課堂教學不是很理想，但是從學生的課堂作品中卻反映出來效果很好，為什么？我們不難發現，如今的學生已經不是我們少時的學習環境，也不是我們以前的教學環境，更不是我們過去的生活環境，因為現在的學生不僅僅只有在美術課堂中去學習美術技法了，所以現在的美術課堂學生作品不能體現教師實際的課堂教學水平。可是有時候卻還可以反映出教師的教學問題！
教師自身對課堂情感的把握，教師一開始說話，我們就可以從他的語言表達中就可以知道他是教高段的'還是教低段的，因為教師很正常的會將他平時的教態流露出來，當然這樣的現象是正常的。可是我在很多的公開課中都有這樣的感觸：明明的低段學生教師上的感覺怎么象高段一般？或者明明是高段上得象低段學生的一樣！這就是我想與大家討論的問題！我認為作為教師應該對課堂的情感要有一定的把握，這樣不但可以使教師很好地設計教學的趨向，把握教學課堂的節奏感，而且還更能強調課堂氣氛，刺激學生的學習興趣等好處。
美術聽課評語 篇5
市美術能手課落下帷幕，然而此次課的高水平展示卻讓我久久回味，應該說這次的課較往年有了較大的飛躍，整體水平高，讓我們這些聽課者大開眼界，受益非淺。下面結合此次的活動談談個人收獲：
一、別開生面的導入——開啟好課之門
好的導入能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛熱烈，互動效果好，此次的課有個共同特點是：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。竇秋婷老師用的課件是—線與動畫圖片結合的形式，展現在全體學生面前，拉近了與學生的距離，同時奇特的情境設置充滿了神秘感，有效地調動了孩子探索、求知的欲望。王令奇老師以大家耳熟能詳、喜聞樂見的彥語開場，極大地激發了學生的興趣。
二、教學理念新穎，資源運用合理。
教師們注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的.互動；教師是學生學習的指導者、幫助者。教具、課件的典型性極具視覺沖擊力。教學設計適合學生，貼近生活，設計體現繼承與發揚，不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發性和引領作用。設計盡可能讓學生參與其中，貼近生活。因材施教、分層教學都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。
三、教師綜合素質的提高
一節好課設計固然重要，但更重要的是教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。老師們的機智幽默和與孩子的親密無間以及老師們貼切、生動的教育評價：“很好，非常到位。”、“你的作品充滿了想象力，很有創意。”……哪個孩子聽了能不滿心歡喜？。
通過這次聽課活動，我真的收獲很多。雖然老師們的風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，使我受益非淺。
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