蘇教版公儀休拒收禮物教案
教材分析：
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節，劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。
教學目標：
1、初步感知獨幕劇的特點，并根據方括號、圓括號學會分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點詞句品讀感受公儀休、子明、管家三個人物的個性特點，學習公儀休的清正廉潔。
3、理解公儀休最后一段話的含義，并能結合生活實際來談談自己的感受。
教學重點、難點：
能抓住文中的重點詞句品讀感受公儀休、子明、管家三個人物的個性特點，體會公儀休的清正廉潔。理解公儀休最后一段話的含義。
教學過程：
一、復習導入，走進文本。
1、讀課題，溫故獨幕劇體裁。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事。今天我們就來讀讀故事，品品對話。
2、通過上節課的學習我們知道這禮物是什么？（兩條活鯉魚）
鯉魚在古代與中華傳統民俗文化產生了深厚淵源，而在古時候的魯國，水產品奇缺，活鯉魚更是難得，所以人們對于鯉魚非常喜愛，你看魯國的宰相公儀休就非常愛吃魚。
二、細讀文本，品悟人物性格。
�。ㄒ唬⿲W習“公儀休愛吃魚”的環節。
1、自讀課文第一部分，公儀休愛吃魚的哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀公儀休的話語，找到關鍵詞畫下來，多讀幾遍。
2、學生自讀，交流。
�。�1）指名讀體現公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。
�。�2）體會 “回味”是什么意思？字典中的意思。
�、偈澄锍赃^后的余味。 ②從回憶里體會。 你覺得在這里的意思是指。（回想食物吃過的余味，吃了還想吃）你有過這樣的感覺嗎？可見公儀休對鯉魚是有點留念有點難舍，對鯉魚的味道真是回味無窮，贊不絕口呀！
3、誰來試著根據臺詞演一演這位愛吃魚的公儀休。
�。ǘ⿲W習“公儀休拒收魚”的環節。
愛吃魚，此時正好有人送來兩條鮮活的鯉魚，可是公儀休卻……你此時心中有什么疑問？他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？
1、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
2、學生自主學習公儀休拒收魚的部分，邊讀邊思考：公儀休拒收魚的理由是什么？從中你讀出了一位怎樣的公儀休，邊上寫寫批注。
3、學生品味課文，教師巡視指導。
4、交流、反饋。
（1）拒絕管家的理由，體會其聰明機智
一聞到魚的腥味就要嘔吐
�。�2）跟子明的解釋，體會其清正廉潔、堅持原則
�、僦该麑W生說說你的理解。
�、诔鍪咎羁帐崂砥渲械年P系。
③同學們在這里作者運用了大量的關聯詞，因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”將公儀休的這段話寫得條理清晰、層層推進。④不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同桌聽嗎？
�。�3）拒絕管家的理由和跟子明解釋的理由進行對比。
師：同學們，讀讀這兩段話，你發現了有哪些不同？
�、僬f不同，拒絕的話語是不一樣的。讀讀描寫管家的句子，體會管家的形象阿諛奉承、善于巴結。子明是他的學生，謙遜有禮、勤學好問。
師：劇本的一大特點——戲劇沖突，劇中不同人物之間性格的沖突，讓劇本情節更生動。
�、诶碛烧f的不一樣。比較中明白拒絕別人是有時需要用上一些智慧的語言，既不傷害別人，也達到拒絕的目的。
三、積累內化，演繹文本。
1、 文本既劇本，就是演出這個獨幕的底稿。劇本的一切都是為演員演好戲服務的。今天就讓我們也來分角色演一演這個劇本。
2、以公儀休拒收禮物這部分為例。（幕后有人高喊……）
3、同學們你們覺得演好這個獨幕劇有哪些注意的地方。
（1）劇本要讀熟。
�。�2）要關注方括號內交代的人物活動等，圓括號內交代的說話時的表情、語氣、動作等。
�。�3）讀對話時要結合這個人物的性格特點。
4、小組練習，上臺交流。
5、師生適時評價、鼓勵。
6、情境采訪，體會子明明白了什么？公儀休的做法對現在的我們有什么意義。聯系生活實際談談，師可適當舉例。
四、作業
1、自由排演獨幕劇。
2、嘗試記住公儀休向子明解釋的話，并能講給自己的父母和朋友聽聽。
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