《找規律(一)》數學教案設計
設計說明
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，學生在生活中對有規律的事物已經有了模糊的認識，這節課的教學目的是從數學的角度來探索事物的規律，讓學生通過活動發現簡單圖形的排列規律。因此在教學設計上做了如下安排：
1．游戲引入，激發興趣。
從學生的年齡特點出發，結合學生已有的生活經驗，以生動有趣的游戲引入新課，集中了學生的注意力，最大限度地激發了學生的學習興趣，為學習新知打下了堅實基礎。
2．由易到難，層層推進。
找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高，從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后聯系生活、發現規律，最后能夠找出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 彩旗、彩花等學具
教學過程
⊙游戲導入
1．同學們，我們先來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
(1)口念：嘣嚓嚓 嘣嚓嚓 嘣嚓嚓……
動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩……
師：誰能接？他接得對嗎？
(2)口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右……
動作：在相應的位置擊掌兩次。
師：誰來接？
2．好，都會玩這個游戲了。你們是怎么想到這樣接老師的動作的？
生：就是幾個相同的動作重復做下去。
師：對，像這樣的一組動作重復做下去就叫規律。日常生活中，有規律的事物總能給我們一種美的享受。這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。[板書課題：找規律(一)]
3．引入新課。(課件出示例1情境圖)
師：“六一”兒童節快到了，學校準備這樣布置會場，一起來看看吧。你能發現什么？
設計意圖：興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《數學課程標準》的重要理念之一。因此，本節課以游戲入手，運用學生平時積累的知識經驗，不僅溝通了新舊知識之間的聯系，激發了學生的學習興趣，還集中了他們的注意力，為學習新知打下良好的基礎。
⊙探究新知
1．教學例1，感受圖形的排列規律。
(1)觀察情境圖，引導學生找出彩旗的排列規律。
師：這幅圖是聯歡會的會場，請你仔細觀察，看看同學們都布置了什么。
生：會場里面有彩旗、彩花、還有燈籠，同學們在會場里高興地跳舞。
師：彩旗、彩花和燈籠是亂擺亂放的嗎？你發現了什么？
生：它們的排列是有規律的。
師：那好，下面我們就來看看都有怎樣的規律。
(出示彩旗的課件)彩旗是按什么規律排列的？把你看到的說給同桌聽一聽。
(學生同桌合作)
師：把你的發現告訴大家。
生：彩旗的顏色是黃紅、黃紅、黃紅、黃紅。
師：能完整地說一說嗎？
生：我發現彩旗在排列時是一面黃旗、一面紅旗，再一面黃旗、一面紅旗，再一面黃旗、一面紅旗這樣重復地排列下去的。
生：彩旗是按一黃、一紅為一組重復出現的。
師：你們同意嗎？想一想，最后一面彩旗是什么顏色呢？
(指名復述)
(2)再觀察例1，自學并匯報彩花、燈籠的排列規律。
師：是啊！彩旗是按這樣的規律重復出現的，那彩花、燈籠又有怎樣的排列規律呢？
請同學們自學并完成例1：后面一個應是什么？請用鉛筆圈出來。
(課件呈現例1，留給學生思考的時間)
學生獨立思考，同桌互相說說你是怎樣找到規律的？看誰說得最好？
指生匯報。
生：彩花是按一朵紅花，一朵紫花，又一朵紅花，一朵紫花這樣重復出現的。
師：是這樣嗎？(是)
師：燈籠呢？又有怎樣的排列規律？
生：燈籠是按一個紅燈籠，兩個藍燈籠為一組重復出現的。
師：是的，燈籠是按一個紅燈籠，兩個藍燈籠為一組重復出現的，彩花是按一朵紅花，一朵紫花為一組重復出現的，彩旗是按一面黃旗，一面紅旗為一組重復出現的。
大家從這里找到了這么多的規律，棒極了！
師：同學們又是怎樣有規律站的呢？(一男一女重復站)
小結：同學們發現生活中物體的排列是有規律的。以上找到的規律，都是依次重復地在圖中出現，像這樣按照一定的順序重復排列就是有規律的排列。
(3)按照發現的規律在圖中圈一圈。
師：剛才我們已經發現了圖中各種事物的排列規律，下面請你把每組圖中重復的部分用筆圈一圈，看看這些重復的部分是否都一樣。
學生圈出后分別說說每組是怎樣重復的。
小結：能準確找出規律中的重復部分是找規律的關鍵，它能幫助我們很好地理解和把握規律。
設計意圖：利用有趣的教學資源，引導學生找出彩旗的排列規律后，放手讓學生去尋找彩花、燈籠、同學們的排列規律。讓學生自己觀察，自己發現，自己概括，培養學生獲取知識的能力，發展學生的思維。通過集體匯報，自主建構規律的認識，充分體現了教師的引導作用和學生的主體地位。
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