北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《有多少粘貼畫》的教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合解決問題的過程，體驗估計的策略以及它對計算的作用，培養(yǎng)估計意識。
2. 經(jīng)歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思想方法。
3. 掌握6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點：
整理和應(yīng)用6的乘法口訣。
教學(xué)難點：
找規(guī)律整理并記憶6的乘法口訣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，體驗估計的策略。
課件演示：將方格圖外觀設(shè)計為高樓，方格作為各層房間的窗戶。
師：天黑了，大樓的窗戶星星點點亮起來了，最后都亮了，你能估計一下這幢大樓的正面共有幾個窗戶嗎？（用高樓的窗戶代替書中的方格，是因為人們習(xí)慣上數(shù)窗戶都是一層一層地數(shù)，不會一列一列地數(shù)。后者是九個、九個地數(shù)，這不是我們探究6的乘法口訣時所希望出現(xiàn)的。）
師：我們需要搜集哪些相關(guān)的數(shù)據(jù)信息才能做出“窗戶有多少”的估計呢？
（讓學(xué)生明白進(jìn)行估計的前提條件是：這幢樓有9層，每層都有6個窗戶。）
師：現(xiàn)在，你們能不能動手列一個算式來表示“窗戶有多少”？
（復(fù)習(xí)乘法的意義，組織學(xué)生交流，明確所列的算式是6×9）
師：6×9=？你們能根據(jù)這個算式進(jìn)行估計嗎？
（培養(yǎng)學(xué)生列出算式再進(jìn)行估計的習(xí)慣。）
啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的估計，感受估計的策略。
我們算出了這幢樓一共有54個窗戶。
二、算一算，探究算法的策略。
1. 算一算，把下面的表格填完整。（學(xué)生獨立思考，完成。）
2. 交流算法。
算法①：用加法，逐格加6。
算法②：從2至5，用乘法口訣計算；后續(xù)的用加法，逐一加6。（能自覺利用乘法口訣，應(yīng)加以贊賞與肯定。）
重點引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：6×6可以怎么算？
① 5×6=30，30+6=36；
② 4×6=24，2×6=12，24+12=36；
③ 2×6=12，12+12+12=36；
④ 3×6=18，18+18=36。
（體驗算法的多樣化，感受數(shù)學(xué)思考的靈活性，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。）
3．小組探究、交流：6×9還有哪些算法，能否應(yīng)用已學(xué)過的乘法口訣？
（1） 4×6=24，5×6=30，24+30=54；
（2） 3×6=18，18+18+18=54；
（3） 4×6=24，24+24=48，48+6=54。
（溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)從已知去探索未知的意識和能力。）
三、獨立編制并記憶6的乘法口訣。
1. 由學(xué)生獨立編制6的乘法口訣。（學(xué)生已具有編制乘法口訣的經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)放手讓他們獨立去編。）
2. 同桌交流
⑴ 6×6=5×6+□
6×7=5×7+□
6×8=5×8+□
6×9=5×9+□
⑵ 6×8=6×7+□=6×9－□
（體會5的乘法口訣與6的乘法口訣之間的聯(lián)系，以及6的乘法口訣的內(nèi)在聯(lián)系；把握聯(lián)系既能增強數(shù)感，又能加強對乘法口訣的記憶。）
四、課堂練習(xí)，鞏固6的乘法口訣。
⑴ 同桌互背6的乘法口訣，然后做“對口令”的游戲（第73頁第2題）。
⑵ 獨立完成第73頁第3至5題。
重點放在第5題的算法交流上。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。（利用課件，形象地展示出學(xué)生利用移動方格的形式來計算的方法，起到畫龍點睛的作用。）
⑶ 提出新的問題挑戰(zhàn)，促進(jìn)知識的遷移。
問題：每塊漢堡6元，買9塊要付多少元？買15塊呢？
1）買9塊漢堡要付54元。6×9=54（元）
2）買15塊漢堡要付多少元？即6×15=？算法是多種多樣的。
五、全課小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲和進(jìn)步？
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