數學三年級上冊《千米的認識》教案
教學內容：
九年義務教育課本小學數學三年級第一學期（試用本）第49、50頁 教學背景分析： 《千米的認識》是上海市九年義務教育課本小學數學新教材三年級第一學期第五單元幾何小實踐的內容。
1、學生已經知道了什么
一年級：認識了米（m）、厘米（cm）、毫米（mm）3個長度單位。聯系實際，認識米尺，通過測量常見物體等活動建立1米、1厘米和1毫米的實際長度觀念。知道1米=100厘米、1厘米=10毫米；能根據實際需要，選用適當的長度單位。初步會用米和厘米作單位測量物體的長度。初步會用刻度尺量線段的長和畫線段（限整厘米）。初步會用目測或不同器具，估計線段或物體的長度大約幾厘米或幾米。
二年級：認識千克（kg）、克（g）2個質量單位。在實際操作中初步建立1千克、1克的量感。知道1千克=1000克。能進行有關質量的簡單計算。 根據前測分析：約有75%的學生對于“千米”這個新知并不陌生，在生活中曾聽到或看到過這個長度單位，并約有35%的學生知道“公里”就是“千米”。
2、學生學習存在的困難
雖然學生在生活中會看到或聽到到用千米（公里）表示較長的路程，但學生缺乏對1千米長度的體驗，因此建立“千米“的量感，是本課學習的難點。
教學目標：
1、認識長度單位：千米。知道1千米等于1000米，并能進行千米與米之間的換算。
2、聯系生活實際，建立“千米”的量感，并知道可以用步測等方法對長度進行估測。
3、經歷解決實際問題的過程，體會觀察、比較、猜想與驗證等數學方法。
4、通過數學學習活動，感受千米與生活的聯系，體會千米的應用價值。
教學重點：
1、通過體驗，建立“千米”的量感。
2、千米、米之間的換算。
教學難點：
建立“千米”的量感。
教學技術與學習資源應用：
1、自制多媒體課件。包括教材插圖，校園內的操場圖，校門外至車站的圖片等和1千米的視嘉定區普通小學 2 頻錄像等。
2、小練習紙、小實踐記錄紙。
教學過程設計：
一、復習引入
1、回憶已經學過的長度單位。
2、填入合適的長度單位。
學校操場的直道長大約為110（ ）； 小胖身高142（ ）； 一塊橡皮的厚約12（ ）； 嘉定到上海人民廣場的距離為36（ ）。
【設計意圖：復習已學過的長度單位，并引發認知沖突，初步感知千米產生的必要性。】
3、 出示課題：千米的認識。
二、探究新知
1、初步建立“千米”的量感
（1）出示高速公路上的路程指示牌
從這些路牌中你能得到哪些信息？ B A 化學工業區
用數射線表示：
（2）揭示千米與米之間的關系：（板書）1千米=1000米
【設計意圖：充分利用教材所提供的資源，通過觀察路牌標志，感受數學與生活的聯系。同時通過“數射線”以數形結合的方式揭示千米與米的進率關系。】
2、體驗1千米的長度
（1）算一算：①運動場的標準環形跑道，通常一圈是400m，1km是幾圈？ ②普通小學的環形跑道一圈是多少米？跑1km要幾圈？ ③從普小校門出去右轉一直到前方的車站，這一段距離大約是100米。 1千米有這樣的幾段？
（2）估一估： ①猜想：10個100米的長度。 ②驗證：播放視頻。 ③估測：從家出發后1千米的路程。
A、交流 B、認識步測、計時的方法 C、實踐驗證（見后面作業：課后小實踐）
（3）想一想： 縱向感知1千米的長度。
【設計意圖：結合學生的生活實際，以學生熟悉的校園、路段為例提供動態化的學習材料，通過多維度感知“1千米”的長度。在猜想、估測、驗證中進一步體驗1千米的長度，從而比較清晰地建立1千米的量感。】
3、千米與米的換算
（1）交流讀法
（2）單位換算
【設計意圖：在讀法中感悟千米與米的進率；在換算中通過“千克與克”換算方法的遷移，體會換算方法多樣化的同時，進一步鞏固千米與米的互換。】
三、鞏固練習
填寫合適的長度單位。
嘉定到上海人民廣場的距離為36千米。
1、獨立完成。
2、交流反饋。
【設計意圖：通過選用合適的長度單位進一步鞏固對千米的量感。通過對32000千米長度單位的選用進行辨析，進一步體會千米產生的必要性。在解決問題的過程中，體會比較的數學方法。】
四、全課總結
完善長度單位的認知結構。
五、拓展應用
你打算選擇哪一種出行方式去南翔古漪園，說說你的理由。
板書設計：
千米的認識
（公里） 長度單位
1千米=1000米 千米 km
km 米 m
1千米就是10個100米。 厘米 cm
毫米 mm
作業設計：
實踐作業
同學們：請利用雙休日，在家長的幫助下，完成“體驗1千米”的實踐活動。
（1）走一走 我走100米，時間大約用了________分鐘， 步數大約為________步； （2）算一算 我走1千米，時間大約需要________分鐘， 步數大約需要________步； （3）體驗1千米 從我家出發一直走到_________，這段路大約長1千米。
家長評價：☆☆☆☆☆
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