恐龍優(yōu)秀教案設計
第一課時
恐龍是國標版第六冊的一篇知識性短文，主要介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。
恐龍生活在遙遠的中生代，誰也沒有見過，其種類、形態(tài)和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。所以，文中多處運用了打比方的方法進行了描述，使人如見其形，如聞其聲。
在教學的第一課時中，我就根據該文的特點，制定了以下教學目標：1.學習本課的生字，隨課文理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。重點是引導學生抓住關鍵詞語了解打比方、作比較、列數字等說明事物的方法，體會各種恐龍的種類、形態(tài)特點。
一、走近恐龍世界：
恐龍是同學們非常喜歡的一種遠古的動物，但學生的興趣往往被某一種恐龍的外形所吸引，忽視了它們生活的環(huán)境，因此，上課伊始，我就利用多媒體教學手段，形象地再現遠古的叢林、山谷以及恐龍遍及整個世界的場景，以激發(fā)學生了解恐龍、探究恐龍的興趣，在感受恐龍的生活環(huán)境的同時，使學生對了解恐龍的種類、形態(tài)特點、生活習性有感性的知識鋪墊。
二、了解恐龍?zhí)攸c:
課文介紹了雷龍、三角龍、梁龍、劍龍、霸王龍及恐龍的親戚魚龍、翼龍的形態(tài)特點，我采用范例導讀的方法，以雷龍為例，引導學生抓住“六頭大象”“好似雷鳴一般”等詞語，通過計算六頭大象的重量、用動作模擬雷鳴般的聲響，體會雷龍的確是一個龐然大物，列數字、作比較、打比方的說明事物特點的方法也隨著學生一遍遍的有感情的朗讀加深了印象。有了范例的引導，學生不斷運用著上述的方法，圖文結合，介紹了自己喜歡的其他幾種恐龍，自主學習的過程也是學生閱讀能力提高的過程。
三 、復述恐龍的特點:
在了解幾種恐龍的形態(tài)特點的基礎上，我設計了復述的練習，用“我是________龍，我(長什么樣)_____________，我(有什么特點)____________________。”的句式，以第一人稱的口吻，讓學生介紹自己喜歡的一種恐龍。第一人稱的描述，親切富有趣味，學生可以將課文中的語言結合課外的相關知識來介紹，既鍛煉了學生的口語表達能力，有加深了對恐龍形態(tài)特點的認識。
第二課時
恐龍是國標版第六冊的一篇知識性短文，主要介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。
恐龍生活在遙遠的中生代，誰也沒有見過，其種類、形態(tài)和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。所以，文中多處運用了打比方的方法進行了描述，使人如見其形，如聞其聲。
恐龍第二課時的教學，除了讓學生抓住課文中的重點語段繼續(xù)了解恐龍的吃食、繁殖的生活習性外，更主要的設計多種練習或活動，進一步了解恐龍的種類形態(tài)特點，拓展恐龍知識，激發(fā)學生喜歡恐龍、研究恐龍的熱情。
一、游戲導入，強化特點：
通過第一教時的教學，學生對課文中介紹的幾種恐龍的形態(tài)特點已有了清晰的認識，我設計了“我說特點你來猜”“詞語分類說特點”的練習，以游戲的形式導入第二課時的教學，學生在興趣盎然的參與過程中，不僅可以加深對恐龍形態(tài)特點的了解，而且還能通過思考猜謎的竅門，對列數字，打比方，作比較的說明方法進一步加深印象，這樣緊緊承接第一課時的教學，以學生為學習主體，強化了語文基礎知識的教學。
二、媒體輔助，了解習性：
恐龍的吃食與繁殖，文中介紹比較簡略，我利用多媒體課件，展示霸王龍捕殺三角龍的鏡頭，讓學生真切感受肉食動物的兇猛，為學生感情朗讀做好感性鋪墊。通過播放恐龍孵化照料小恐龍的場景，要求學生當一回解說員，將文本語言與學生感知后的體驗有機結合起來，以訓練學生復述表達的能力。
三、交流拓展，豐富知識：
語文的教學應是超越文本的，以課文為載體，進行拓展，有利于激發(fā)學生的學習興趣，強化技能，達到學以致用，舉一反三的功效。因此，第二課時教學前，我就布置學生搜集有關恐龍的圖片、模型和資料，課中組織開展“恐龍知識知多少”的活動，要求學生學著文中的說明方法向大家介紹，學生參與的過程，也是學習表達，進行言語交際的過程。
四、假設原因，引導探究：
課結束之前，我設計讓學生假想恐龍神秘消失的原因，給課文留白處補上屬于學生個性化的解釋，進一步拓展學生的思維空間，達到融通各學科知識，引導學生進一步探究的欲望。
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