《連減的簡便計算》數學教案
教學內容：新課標人教版四年級下冊第39頁例1與做一做、練習一1、2題。
教學目標：
1.初步掌握一個數減去兩個數的幾種常用算法。
2.通過簡便算法的教學，初步培養合理選擇算法的能力。
3、體驗算法的優化過程，體驗數學之間的邏輯之美。培養學生科學嚴謹的學習態度。
教學重難點：
1.教學重點：初步掌握一個數減去兩個數的幾種常用算法。
2.教學難點：靈活選擇算法進行簡便計。
教學用具：掛圖、口算卡片
教學過程：
一、創設情景，生成問題
師：同學們，還記得那個騎自行車的李叔叔嗎？這個問題又是李叔叔帶給我們的。（多媒體課件出示情景圖）
師：引導學生觀察畫面，從圖中你了解到了哪些信息？
生：李叔叔愛看書，昨天看到第66頁，今天又看了34頁）
師：根據這些信息，你想解決什么問題？
生：嘗試提問。
師根據學生的問題，有選擇地出示例1。
（設計意圖：再現李叔叔的故事情境，愛看書貼近學生的生活實際，符合學生的年齡特征，較好地調動起學生參與本課學習的積極性。）
二、探索交流，解決問題
1、教學例1。
這本書一共有234頁，還剩多少頁沒看？
師：想一想，怎樣計算還剩多少頁沒有看？
如果讓你計算你會怎樣計算？
2、小組交流，匯報
師：誰來說說你是怎樣列式的？是怎么想的？
A、234—66—34
=168—34
=134（頁）
B、234—66—34
=234—（66+34）
=234—100
=134（頁）
C、234—66—34
=234—34—66
=200—66
=134（頁）
師：以上不同算法各是怎樣計算的呢？
（設計意圖：教材以三位同學正在板演的插圖，展示了上述三種算法，同時以小精靈提問的方式給出兩個問題：他們都是怎樣計算的？你喜歡哪種方法？顯然，前一個問題是讓學生思考、理解三種算法的計算過程和其中的算理；后一個問題是引導學生比較各種方法的特點，思考它們的適用范圍。）
師：引導學生觀察比較、思考、匯報：
師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，這三種列式都能求出什么？那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？好，拿出練習本，請你從這三個算式中選擇一個喜歡的進行計算。
3、交流優化算法。
師：都算完了嗎？你用那種方法進行計算的？
教師小結：通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種方法，可以從左往右按順序計算；也可以把減數加起來，再從被減數里去掉；還可以先減去后面的減數，再減前面的。我們可以根據算式中數據的特點選擇連減的算法，來進行簡便的計算。
三、鞏固應用，內化提高
基礎練習
1、課本39頁“做一做”第1題。
2、課本39頁“做一做”第2題
3、。課本41頁第1題。
4.課本41頁第2題。
（設計意圖：以上幾道題都是典型的連減運算題目。能夠充分的熟練這節課學生學到的知識，同時能夠舉一反三，靈活運用。）
提高練習
5.課本41頁第3題。
6.課本41頁第4、5題。
7.下列各題，計算正確的請在（）里打“√”，錯誤的請改正。
898－78－20（）697＋198（）
=898－（78－20）=697＋200－2
=898－58=897－2
=840=877
拓展練習
8.劉老師在批改作業時，發現有一本作業的數字被墨水弄臟了，題目變成了3827－564－○=2436。你能幫助劉老師算一算這個數到底是多少嗎？
教師小結：同學們在運用不同方法解決問題的過程中，了解了連減計算的不同方法，并且能用所學的數學知識巧妙的解決實際問題，希望你們平時多留心、多觀察，發現和解決更多的數學問題，獲得更多的數學知識。
（設計意圖：通過分層練習，可以考查不同基礎情況的學生的學習掌握情況，使每個學生在不同的基礎上得到最大的發展。）
四、回顧整理，反思提升
今天，我們學習了哪些知識？你認為自己表現的怎樣？請你談一下你的收獲。
板書設計：
連減的簡便計算
234-66-34234-（66+34）234-34-66
根據學生回答對上邊算式進行板書
教學反思
收獲：
解決“還剩多少頁沒有看？”這個問題時，讓同學們利用自己的生活經驗和已有的知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試，不同的學生用不同的想法解決問題，最后得出三種解法，老師尊重學生的三種意見，讓學生自己介紹解決問題的方法，并領悟各種簡便計算方法，在交流探索中，培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，力求使每位學生都獲得成功的喜悅。
不足：
學習簡便計算的方法中，有的同學容易把減去兩個數的和寫成減一個數加一個數的形式
改進：
加強學生的做題能力，用大量的練習來鞏固學生所學的知識，并讓他們與連除比較記憶
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