泰格特《窗》教案范文
教學目標：
1.剖析人物內心世界，認識人性的真善美。
2．讀寫一體，培養學生的想象力。
教學重點：
分析人物形象。
教學難點：
理解“窗”雙關含義。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課：
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
二、初讀課文：
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節。
討論、明確：
開端 病重靜養
發展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結局 只見禿墻
三、再讀課文：
要求：初步分析人物內心世界。
(一) 分析情節發展部分，初步展示病人甲形象。
思考、討論：
1． 他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2． 窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力。
3． 病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。”
“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂趣，增強與病魔抗爭的信心。
小結：病人甲，面對病魔，不僅沒有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件,創造生活, 給他人帶來生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。 病人甲，為他人著想，以生命為代價，用自己對生活的熱愛和樂觀情趣鼓舞病友。
（二）剖析情節高潮部分，初步揭示病人乙形象。
思考、討論：
1.對于占據窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相關語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據窗口那張床位呢？”
2.在電鈴事件中，病人乙有什么表現？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救。
四、深入分析課文：
（一） 深入剖析人物形象：
給課文擬副標題
從人物角度擬：
1.兩個病人的故事
2.一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚……
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍……
從情節角度擬 （略）
（二） 分析標題“窗”含義：
“窗”是貫穿于整個故事情節的線索，一語雙關，既是病房的窗口，也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。
（三） 分析結尾：
“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四） 歸納主題：
就課文主題寫一副對聯。
提示： 1.頌揚美德，鞭撻私欲。
2.頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂。
3.君子坦蕩蕩，小人常戚戚。
五、遷移訓練：
(一) 給課文續寫結尾。
根據你對文章的理解，讓小說故事情節再向前發展一步。
提示：1.病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2.病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經歷的故事。
3.病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節。
(二) 比較閱讀。
閱讀歐·亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同。
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