筍芽兒的教案

時間：2022-10-11 22:36:10 教案

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　　本課是一篇科學童話,講的是春回大地,萬物復蘇,筍芽兒沖破一切阻礙,由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事,啟迪學生要趁大好時光,沖破阻礙,好好學習,勇于進取。

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　　題目點出了題材范圍,即寫一顆“筍芽兒”這個主要人物(植物人格化)。“筍芽兒”是一個名詞,從課題亦可推知本課是記敘文,全文以筍芽兒生長過程為線索,講了四層意思,講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段,出土之前,筍芽兒只是“央求”,而后是不顧一切阻攔:“一個勁兒向上鉆”,表現了她有一種向上的精神,出土以后,筍芽兒以頑強的意志,不斷地排除阻礙,在陽光下,春雨的幫助下,勇于進取,終于茁壯成長為高大的竹子。

　　本文是按照事情發展的先后順序記敘的,結構類型屬于縱向結構,文章脈絡如下:

　　春雨姑娘滋潤

　　春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵→

　　太陽公公照射

　　本課的類型屬于講讀課文,是單元的開篇文,本單元訓練重點是觀察,要將思想內容、語文知識,段的訓練溶為一體,借助過去所學的觀察學習方法學好本課,且進一步地領會和運用此法,為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學習打基礎,掃除阻礙。

　　教學目標

　　1.理解課文內容,了解筍芽兒的生長過程,領悟筍芽兒向上進取的精神。

　　2.學會本課生字新詞,會用“央求”造句。

　　3.能根據課后的提示給課文分段,并懂得按事物發展過程分段的方法。

　　4.學會分角色朗讀課文。

　　我們知道,文道結合,讀寫結合,講練結合是閱讀教學的基本規律,因而語文課的教學目的往往是綜合型而非單一型的,一般包括教學目標(1)屬于思想教育范疇;教學目標(2)屬于語文基礎知識的學習內容;教學目標(3)是屬于技能訓練部分。上述四點,努力體現文道、讀寫結合、有講有練的閱讀教學特點。

　　教學重點、難點

　　教學重點、難點一般從思想內容、基礎知識、基本技能三個方面選擇其一,它是比較單一型的,重點太多就不稱其為重點了。比較本課內容、知識和技能三個方面,盡管單元訓練重點是觀察,但它已并非初次接觸,故觀察、朗讀不是重點。所學生字大部分為合體字,均由熟字組成,因而字詞訓練也不是課文訓練重點,課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心,故本課教學的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話,出土以后與小草弟弟的對話,以及她自己的自白。本課講竹筍發芽長成竹子的過程,學生感到生疏,這是教學的難點。擬采用如下的方法來突出重點和突破難點:

　　1.緊扣中心,一線串珠。從釋題、析文到練習,都以筍芽兒生長的過程為線索。教學時,將學生抓住筍芽兒的語言作前后比較,體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。例如:“央求”與“自豪”,“不住嘴地說”與“急得大叫”,“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等,從中讓學生體會到筍芽兒向上進取的精神。

　　2.參看插圖,講述知識。突破本課難點,教學中教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片,同時講述有關知識,使學生在學文的過程中,了解筍芽兒的生長過程。

　　教學過程

　　興趣是誘發學生學習動機的強大動力,只有激發學生的學習興趣,學習方法才能變被動為主動,變厭學為樂學。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進行記敘,結構相似,內容淺顯。如果從頭到尾用談話法進行教學,學生勢必感到乏味。根據學生年齡特征、心理特征,在教學方法上,采用簡筆畫教學,以激起學生在樂中學、學中樂;在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學流程大體如此:創設情緒——導學第一節——質疑搶答——互問互答——總結評定——作業練習。現概說如下:

　　(一)創設情緒

　　猜謎語,引出課題,出示實物,解題。

　　1.釋題。

　　2.初讀課文,粗知課文大意。

　　3.講讀課文第一小節,老師讀、問,學生聽、劃、想、答,共同活動,理清層次,概括段意。畫出筍芽兒喜歡溫暖,害怕寒冷,在地下沉睡,直到雷聲隆隆才生長發芽的簡筆畫。

　　4.總結這一節的學習方法。(科學的指導學生看書,歸納、整理本節學習的主要內容和重點,教給學生學習的方法,使學生從模仿學習過渡到有意學習,這是培養學生學習能力的重要一環。)

　　(二)質疑解難

　　質疑開始,學生自解疑難。激發學生用上節教師教給的方法進行學習解答疑難,每一題給予評分,每組搶答時由組長指定本組同學答題。促使每個學生都以高昂的情緒參與學習活動。

　　第二部分質疑如下幾方面問題:

　　1.誰呼喚筍芽兒?雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的?筍芽兒聽了是怎樣表現的?

　　2.這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的?

　　3.筍鉆出地面需要哪些條件?