課文《地下森林斷想》教案范文
【教學目標】
１、學習本文對地下森林的精彩描寫，感受地下森林頑強的生命力。
２、體會作者的情感，領悟頑強忍耐、堅守信念的意義。
３、品味本文規范而優美的語言。
【教學重點】
１、學習本文對地下森林的精彩描寫，感受地下森林頑強的生命力。
２、品味本文規范而優美的語言。
【教學難點】
１、體會作者的情感，領悟頑強忍耐、堅守信念的意義。
２、作者在行文上安排的問句的作用。
【教學方法】
１、朗讀法：
本文優美的語言可以作為朗讀的好材料，可讓學生在讀中品味、理解、感悟。
２、討論點拔法：
對于一些比較難理解的語句，以及含蓄表達作者情感的內容，可讓學生深入探討，再理解掌握。
【教學過程】
一、導語設計
去過黃龍洞嗎？不去真遺憾！那是武陵源風景區這一王牌景區的核心。深藏地下億年，八十年代初由張家界的對外開放而得以蠻聲海內外。洞中有洞，樓上有樓，各種洞穴奇觀玲瑯滿目、美不勝收。洞內的迷宮、天仙水、龍宮等，令人嘆為觀止，你看到這樣的自然景象，你不能不被大自然的威力所折服。
今天我們見識另一種神奇的自然景觀──地下森林。”在我國鏡泊湖西北約５０公里的張廣才嶺東南坡的深山中，就有一座火山原始森林。這節課，我們將隨張抗抗女士去那里看看。
二、作者簡介
張抗抗，女作家，浙江杭州人，１９５０年生。１９６９年中學畢業后到黑龍江國營農場勞動八年。１９７７年到黑龍江省藝術學校編劇班學習一年，１９７９年調到黑龍江作協從事專業創作。作品《夏》獲１９８０年全國優秀短篇小說獎，《淡淡的晨霧》獲第一屆全國優秀中篇小說獎。１９８８年英國劍橋大學國際名人傳記將其收入“世界名人錄”。
三、感知文本
１、釋題：老師一開始沒注意題目，把它看成了“狂想”你們覺得這兩個詞有什么區別，如果改成“狂想”是否適合？讓學生看完課文后再思考這個問題。
──看后討論，斷想即片斷感想。狂想，是不著邊際的想法吧。本文主要是圍繞森林而展開的很多聯想，用狂想更不適合吧。但是“狂想”，有一種更開放的境界，什么奇思妙想都可以！
２、作者由地下森林而產生怎樣的斷想？文中哪些部分是描寫地下森林的奇異景色，哪些部分是作者的斷想？
⑴ 理清文章的思路：
第一部分（１～２段）：（描寫森林部分）文章總起，點明地下森林奇特的特點，表達作者驚訝的感受。
第二部分（３～２０段）：（斷想部分）描寫地下森林形成的歷史，突出其“艱辛”的特點。
第三部分（２１～２７段）：（描寫森林部分）親眼所見蔚為壯觀的地下森林的狀貌，還揭示了作者悟出的深刻哲理。
⑵ 理解相關的問題。
Ａ、文中有很多個問句，各有什么意味？在文章中起什么作用？
如“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里飛來？……熬過那漫長的歲月？”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。
其它問句也多有提示下文的作用。
Ｂ、為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫？
作者有意暫且不表，先寫地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后再順勢展現地下森林的壯觀景象，從而突出地下森林頑強的生命力，頑強忍耐、堅守信念最終獲得的劫后余生，慶幸之至。 這樣寫來更痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
四、品讀課文
１、學習本文豐富的想像力。
作者由地下森林想到了什么呢？朗讀課文３～２０段，按順序說說作者想到的。
想到在遙遠的年代這里也許是一片芬芳的草地，也許是一個肥美的湖沼。
想到了億萬年前這里火山爆發，然后這里就成了沒有生命沒有顏色的地方。
想到了風兒把山頂上巖石的表層化作泥土，又捎來了種子。
想到灰黑的火山石變綠，懸崖上、山嶺間又是一片郁郁蔥蔥。
想到幽暗的峽谷因為陽光的不公和無情，依舊死氣沉寂。
想到長風、清泉終于理解了峽谷，伸出援助的手。
想到山頂的魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿們仗義行俠，送來了成千上百粒的種子。
想到了在經過了幾萬年的努力與考驗后，峽谷里終于成了現在的情形：柞木蒼郁，松樹成林。
想到了這峽谷及地下的森林不抱怨陽光，不艷羨贊美之聲，而是歷盡磨難百折不撓地存活。
……
２、體會作者熱烈的情感。
朗讀《地下森林斷想》，可以受到作者情感的巨大沖擊力，作者是如何來表達她的景仰之情的呢？
再次朗讀課文，說說“我從……之中，讀出了作者的……之情
如：我從“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。”這句話當中，讀出了作者對具有頑強忍耐力意志力的森林的欣賞贊美之情。
３、品味本文優美而規范的語言。
本文的語句非常優美，可以作為我們學習的典范。說說你最喜歡本文的哪些語句，它好在哪里，請你找出來，把你的感悟和大家共欣賞。
如：“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，準確形容詞的應用，構成排比的句式，豐富描寫的內容，讀起來瑯瑯上口。再如“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，如詩一般的語言，工整對偶，又有很深的意蘊。
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