《人口與人種》地理教案
【教學目標】
知識與技能：說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區。
過程與方法：培養學生分析地理圖表的能力，學會從圖表上獲得地理信息的能力；教會學生如何讀圖，如何從圖上獲得有關知識的能力。
情感態度與價值觀：樹立正確的種族觀和民族觀
【教學重點和難點】世界三大人種及主要分布區
【教學方法】 小組合作學習、啟發式講授
【教學過程】
教學環節
教師活動
學生活動
一、新課導入
猜猜看：他們是誰（媒體投影展示三幅圖片：）
1．“神七”的三位航天員
2．安南與球王貝利
3．歐文和貝克漢姆
提問：這三幅圖片反映了世界的三大人種，你能說出來嗎？你是怎樣區分出來的？
�。ㄍ瑢W們看圖回答）
二、了解三大人種的體貌特征。
教師問：你見過白種人和黑種人嗎？你能從膚色、眼色、發色等方面說出世界三大人種各自體質特征嗎？
教師媒體展示三大人種的特點，
練習：說出圖中人物屬于哪一人種。（根據學生的認知水平，適當說明美洲的印第安人、因紐特人都屬黃種人；南亞的印度人則屬于白種人）
學生抽簽分組準備（可以短劇表演、化妝表演、動手畫面具）表現出世界三大人種各自體質特征，說出三大人種的特點。
三、讀圖總結三大人種的分布特點
活動二：除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較多？你能讀三大人種分布圖說出三大人種的主要分布地區嗎？（動畫鏈接：世界人種的分布）
學生回答
小組討論回答并填表：
�。� 1 ）非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種？
�。� 2 ）除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較多？
�。� 3 ）把三大人種的主要分布地區填入表中。
四、學會分析影響人種分布的因素
活動三：有人說：非洲是黑人的故鄉，但是，黑種人不僅僅分布在非洲。結合下面的閱讀材料《黑人被販賣至美洲》采取小組討論
用自己的語言解釋黑人的分布為什么會出現這種現象。
五、通過辯論滲透正確的種族觀和民族觀
教師引導：
但是，也應該指出：人種的外部特征差別，同人種的心理素質差別沒有因果關系；近代，一些白種人為了推行種族歧視政策，制造了白種人是“高等”人種，有色人種是“低等”人種的反動種族優劣學說。
特別強調：種族優劣論是違反歷史事實的，例：屬于黃種人的中國人創造了長達五千年的人類文明歷史的古代文明；印第安人在美洲創造了輝煌的古瑪雅文化和印加文化；黑種人，中世紀時曾在尼日爾河流域創造了燦爛的貝寧文化，都比所謂的歐洲文明要早得多。
教師小結：
人種的外部特征同原居地的自然條件有關，這是事物發展的客觀規律，而絕不是什么“神的意志”。
自由辯論：
一些人把某個人種說成是“高等”或“低等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，你贊成嗎？
自由辯論：人種有高等、低等之分么（要求有理有據）
【板書設計】
四、不同的人種
1．三大人種
2．三大人種的分布
3．世界上所有人種都是平等的
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