七年級上《能追上小明嗎》教案范文
教材分析
《能追上小明嗎》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）七年級上冊。
教材首先由一個(gè)實(shí)際事例“能追上小明嗎”創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去探究解決問題的方法和結(jié)果，接著通過畫“線段圖”建立一元一次方程的辦法來解決問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生把生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。教材還安排了“議一議”，內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)事實(shí)提出問題并嘗試去解答，讓學(xué)生在自主探索、互相啟迪、合作交流中提高分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步梳理所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
重點(diǎn)：使學(xué)生能找出追趕問題中的已知量與未知量，并找出它們之間的數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：借助“截段圖”分析復(fù)雜問題中的數(shù)量之間的相等關(guān)系。
學(xué)生分析
學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過利用“線段圖”解一些簡單應(yīng)用題，前幾節(jié)課又學(xué)習(xí)了一元一次方程的有關(guān)知識(shí)。在這學(xué)期，我針對初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，進(jìn)行了有針對性的教學(xué)。班級中已初步形成合作、交流、勇于探究與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間互相評價(jià)和師生互動(dòng)氣氛較濃。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。課程標(biāo)準(zhǔn)要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。《能追上小明嗎》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過親身實(shí)踐，演示追趕過程，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)方程的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。
2．借助“線段圖”分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系，從而建立方程解決實(shí)際問題，發(fā)展分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步體會(huì)方程模型的作用。學(xué)會(huì)有序觀察，有條理思考和簡單的事實(shí)推理。
3．在合作與交流中學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽他人的意見。
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