《月下獨酌》教學教案
教學目標：
1、培養品讀詩歌的習慣，并借助對《月下獨酌》的賞析培養語感。
2、通過反復誦讀，并展開聯想和想象進入詩境。
3、體會詩人懷才不遇的孤寂、豪放曠達的情懷。
教學重點：
培養品讀詩歌的習慣，并借助對《月下獨酌》的賞析培養語感。
教學難點：
在反復誦讀的基礎上，展開聯想和想象進入詩境。
教學過程：
一、導入新課。
有一位詩人，他一生灑脫飄逸，不寄托于高堂的莊嚴，不艷羨那官場的利祿，他站在大唐之巔，站在詩人的位置上，任清風滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，為后世留下了900多首光耀千古的詩作，并被后人尊稱為“詩仙”，他是-------也許我們很多人往往只看到李白的盛名與光鮮，很少走進李白的內心。今天我們一起來學習他的《月下獨酌》，看看天才詩的人內心曾有過一段怎樣的獨白？
二、自主學習與交流。（教師寄語：相信自己，才能成就自己！）
預習交流（選代表將“我關注的字詞”寫在黑板左側）
1、朗讀詩歌，說說整體感受---------整體感受，觸發語感。
教師示范朗讀，學生自由朗讀一兩遍，并說說詩歌的主要內容和整體感受。
2、品讀詩歌，內容及語言賞析-------感悟品味，領悟語感。
（1）學生自主品讀詩歌；
（2）美點賞讀（內容、語言）。
①情思美（本詩聚焦在花前月下獨酌的那種特別的情境里，且起伏跌宕，引領我們去感受詩人那彌漫于天地間的孤獨與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里） 熱情奔放感
②意境美（美妙清麗的背景、率真浪漫的想象、獨特偉大的孤獨） 浪漫飄逸感
③語言美品讀飽含深情的動作的詞句品讀詩眼；品讀標題。適境感、韻味感
④結構美（獨酌邀飲--伴月行樂--寄情明月，漸次推進） 和諧感、層次感
3、激情朗誦，加深理解與體驗------------誦讀積累，積淀習得語感。
（有感情地朗讀詩歌，創造性地朗讀或演讀詩歌）
三、運用與小結（總結、拓展）
你在成長過程中有沒有感受過孤獨？你是怎樣排解的？請說說你印象較深的一種情形，并用語言描繪出來。
練習與作業：品味：“獨酌”改為“獨飲”好不好？ 賞析：你是怎樣理解“舉杯邀明月，對影成三人”的？作業：背誦《月下獨酌》；搜集“詠月”的詩詞，自定方向進行專題研究。
1、朗讀詩歌，說說整體感受---------整體感受，觸發語感。
教師示范朗讀，學生自由朗讀一兩遍，并說說詩歌的主要內容和整體感受。
2、品讀詩歌，內容及語言賞析-------感悟品味，領悟語感。
（1）學生自主品讀詩歌；
（ 2）美點賞讀。
①情思美（本詩聚焦在花前月下獨酌的那種特別的情境里，且起伏跌宕，引領我們去感受詩人那彌漫于天地間的孤獨與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）真實感、熱情奔放感
②意境美（美妙清麗的背景、率真浪漫的想象、獨特偉大的孤獨） 浪漫飄逸感
③語言美品讀飽含深情的動作的詞句；品讀詩眼；品讀標題。適境感、韻味感
④結構美（獨酌邀飲--伴月行樂--寄情明月，漸次推進） 和諧感、層次感
3、激情朗誦，加深理解與體驗------------誦讀積累，積淀習得語感。
（有感情地朗讀詩歌，創造性地朗讀或演讀詩歌）
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