李時(shí)珍的教案教學(xué)

時(shí)間：2022-10-08 08:32:45 教案

李時(shí)珍的教案教學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

李時(shí)珍的教案教學(xué)

　　1．知道李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過，感受李時(shí)珍為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。

　　2．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“累”；能正確讀寫并理解15個(gè)新詞語。

　　3．能仿照課文的例句，用“不但……還……”和“……于是……”各寫一句話。

　　4．初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生嘗試用自然段歸并的方法給課文分段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、揭示課題。明確這是篇寫人的課文。（2分）

　　2、初讀課文。（6分）

　　（1）自讀課文，思考：

　　①李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人？他的主要貢獻(xiàn)是什么⒇

　　②這篇課文寫了李時(shí)珍的哪些事情？寫得最詳細(xì)的是哪件事？

　　（2）通讀全文，圈劃生字新詞，或聯(lián)系上下文加以理解；標(biāo)出自然段。

　　3、深入閱讀課文。

　　（1）學(xué)習(xí)第1段。（8分）

　　①讓學(xué)生自讀思考：李自珍是怎樣的一個(gè)人？

　　②討論交流：

　　A、交流。

　　B、比較句子：

　　1、李時(shí)珍是醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

　　2、明朝的李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

　　哪個(gè)句子寫得好，好在哪里？（“明朝”點(diǎn)明時(shí)代，“偉大”突出了他在祖國醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)上的杰出貢獻(xiàn)。

　　③李時(shí)珍為什么立志行醫(yī)？讓學(xué)生先自讀思考，再劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語。再交流討論。重點(diǎn)理解“救死扶傷”的意思。

　　④讓學(xué)生用“因?yàn)椤岳钭哉淞⑾铝诵嗅t(yī)的志愿”練習(xí)說話。

　　⑤自讀第一段，說說第一段的意思。

　　（2）學(xué)習(xí)第2段。（15分）

　　①讓學(xué)生自讀思考，這一段主要講了什么？

　　②出示句子：

　　1、李時(shí)珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生。

　　2、從此以后，父親同意他學(xué)醫(yī)了。

　　讀一讀，思考：從“不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生”到“同意他學(xué)醫(yī)”，父親的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣大的轉(zhuǎn)變？

　　（理解“鄙視”的意思；聯(lián)系上文“世代行醫(yī)”，理解“再”在句子中的意思和感情色彩。理解“疑難病癥”的意思，辨析“藥方”、“古方”和“對(duì)癥良方”。注意“偷偷”、“暗自”、“輕聲”在文中的作用。）

　　③填空練習(xí)：父親見李時(shí)珍不但有行醫(yī)的（），還有學(xué)醫(yī)的（），而且已經(jīng)能幫助他醫(yī)治那些（），因此就同意他學(xué)醫(yī)了。

　　④說說自然段的意思。

　　4、作業(yè)。（9分）

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）熟讀課文。

　　教后感：通過抓重點(diǎn)詞句的方法，讓學(xué)生讀懂課文的第1、2自然段，從課堂情況來看，學(xué)生能找出重點(diǎn)詞句，并能說出哪些句子寫得好，好在哪里。為用自然段歸并的方法打下了基礎(chǔ)。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第3——5自然段。

　　教學(xué)過程：

　　1．復(fù)習(xí)第1、2自然段。（3分）

　　說說李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？

　　2．教學(xué)第3自然段。（10分）

　　（1）指名讀。

　　（2）說說一共有幾句？每句講了什么？

　　（3）第1句起什么作用？（承上啟下的過渡句）

　　（4）思考：李時(shí)珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書？

　　（5）討論：李時(shí)珍編寫的藥物書有哪些缺點(diǎn)？（不全；不詳；不對(duì)）

　　（6）出示，比較下列兩個(gè)句子：

　　李時(shí)珍決心重新編寫一部完善的藥物書。

　　李時(shí)珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。

　　說說什么叫“完善”？為什么前面要加上“比較”？

　　（7）教師小結(jié)：這一自然段寫了舊的藥物書很不完善，有可能給病人帶來危險(xiǎn)，所以李時(shí)珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。

　　3．教學(xué)第4自然段。（12分）

　　（1）指名讀。

　　（2）李時(shí)珍為了重新編寫一部比較完善的藥物書，主要做了哪三方面的準(zhǔn)備工作？（治病時(shí)，注意積累經(jīng)驗(yàn)；親自到各地去采藥；虛心向群眾求教。）

　　（3）這三方面的工作，作者著重寫的是哪一方面？是怎樣把它寫具體的？

　　（作者著重描寫的是“各自到各地去采藥。”）

　　“親自”這個(gè)詞是什么意思？

　　李時(shí)珍是怎樣“親自到各地去采藥”的？

　　為什么要“親自品嘗”藥材？

　　“親自采藥”和“親自品嘗”說明了什么？（李時(shí)珍有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。）

　　（4）學(xué)生齊讀。

　　4．教學(xué)第5自然段。（15分）

　　（1）指名讀。

　　（2）《本草綱目》比較舊的藥物書有哪些明顯的優(yōu)點(diǎn)？

　　（3）《本草綱目》是怎樣編寫出來的？

　　（4）從李時(shí)珍整整花了27年，嘔心瀝血編寫，《本草綱目》，你覺得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？

　　（5）結(jié)合完成課后作業(yè)第4題。

　　（6）齊讀。

　　5．作業(yè)：完成作業(yè)本練習(xí)。

　　教后感：努力讓學(xué)生在自讀、合作討論的基礎(chǔ)上，通過抓重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生讀懂3——5自然段。從而完成好用自然段歸并的方法進(jìn)行分段的第2個(gè)步驟。

　　第3教時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　讀懂單元：“學(xué)習(xí)提示”，用自然段歸法給課文分段；完成有關(guān)作業(yè)。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、閱讀單元“學(xué)習(xí)提示”，給課文分段。

　　①讀懂“學(xué)習(xí)提示”共3句話。（8分）

　　第1句點(diǎn)明本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)給課文分段”。

　　第2句講本單元要學(xué)習(xí)的“自然段歸并的方法”只是很多分段方法中的一種。

　　第3句是具體介紹這種分段法的操作步驟。

　　②運(yùn)用自然段歸并法，給課文分段。（15分）

　　A．首先，告訴學(xué)生“認(rèn)真閱讀課文，了解全文主要講什么”對(duì)照課文讓學(xué)生說說這篇課文主要講了什么？

　　B．再“仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思”。讓學(xué)生逐一閱讀（回顧），說說每個(gè)自然段的意思。（可參考課后第3題作業(yè)）。

　　C．最后，看看哪幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段可以歸并成一段。

　　D．討論分段：

　　先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再四人小組討論，最后全班交流。關(guān)鍵是讓學(xué)生說出分的理由。（第3、4、5自然段都是講李時(shí)珍要重新編寫藥物書的事，可以歸并成為一段。課文第1自然段寫了李時(shí)珍立志行醫(yī)，第2自然段寫了他從父學(xué)醫(yī)。這兩個(gè)自然段各自單獨(dú)講了一個(gè)意思，因此分別獨(dú)立成為1段。）

　　課文按“立志行醫(yī)”、“從父學(xué)醫(yī)”和“重編藥書”可以分成3段。

　　2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。（5分）

　　3、作業(yè)。（12分）

　　（1）完成作業(yè)本上的有關(guān)題目。

　　（2）收集我國古代科學(xué)家的故事，準(zhǔn)備開一個(gè)故事會(huì)。

　　教后感：讓學(xué)生通過自讀學(xué)習(xí)提示，明確本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)和具體的操作步驟，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用自然段歸并的方法對(duì)課文進(jìn)行分段。

　　板書：

　　4、李時(shí)珍

　　立下行醫(yī)志愿（第1段）

　　開始給病人看病（第2段）

　　（決心重新編寫藥物書

　　到各地采藥，訪問。（第3段）