《端午日》教案教學設計
教學目標：
1、通過課文，了解湘西地區端午日的風俗習慣，感受鄉土文化的獨特魅力；
2、讓學生感受賽龍舟場面描寫的的精彩以及作者生動精煉的語言。
3、讓學生感受槳手的風采，明白“力量從團結中來”這一道理。
教學重點：
1、精彩的場面描寫。
2、傳統節日體現的價值。
教學難點：
運用正面描寫和側面烘托相結合的方法及虛實結合的方法寫好一個場面。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入
1、傳統節日。
2、端午節的傳說。
端午節的傳說 戰國時代楚秦爭奪霸權，詩人屈原遭到守舊派的不斷陷害，楚懷王聽信讒言將屈原逐出郢（yǐｎg）都。屈原在流放途中，接連聽到楚懷王客死和郢都攻破的噩耗后，仰天長嘆一聲，投入了滾滾激流的汩（ｍì）羅江。江上的漁夫和岸上的百姓都紛紛爭逐著駕船相救，奮力打撈屈原的尸體，賽龍舟的習俗也就由此而來。
同時還拿來了粽子、雞蛋投入江中。有些郎中還把雄黃酒倒入江中，以便藥昏蛟龍水獸使屈原大夫尸體免遭傷害。從此，每年五月初的屈原投江殉難日，楚國人民都到江上劃龍舟，投粽子，以此來紀念偉大的愛國詩人屈原。端午節的風俗也就由此而來。
二、走近作者
1、了解沈從文。
作家沈從文（1902—1988）原名沈岳煥，苗族，生于荒僻而風光如畫、富有傳奇性的湘西鳳凰縣。
沈從文創作豐富，作品結集約有80多部，是現代作家中成書最多的一個。 主要作品有小說《邊城》、《長河》、散文集《湘行散記》�！抖宋缛铡肪瓦x自《邊城》。
2、北大校長季羨林回憶沈從文先生時說：湘西那一片有點神秘而又美麗的土地，正是通過沈先生的筆而大白天下。我們今天就一起來欣賞沈從文筆下的湘西美景
三、初讀文本
在這篇課文中沈從文先生就用它的生動而精練的語言為我們介紹了湘西的風土人情，讓我們欣賞到了賽龍舟的精彩場面，感受到了槳手們的風采和拼搏的精神。
自由朗讀課文。(多媒體展示探究目標)
（1）自由學習過程：圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學過程中所遇到的問題。
（2）同學們在文中感受到哪些湘西的風俗習慣？
(3) 向同學介紹你最喜歡的一個風俗習慣。
檢查一： （多媒體）給加點字注音并區別字音字形字義。
蘸（zhàn）酒 峒（dng） 泅（qiú）水 數（ｓｈù〕天前
擂（léi）鼓 鸛（guàn） 吶（nà）喊 shù(戍)軍
jiǎng(槳)手 泥ｊｉāｎｇ〔 漿 〕一律（ｌǜ）
檢查二：1、同學們在這篇課文中了解到湘西的人們在端午這天有哪些風俗習慣？
明確：〔用雄黃蘸酒在額頭上畫個王字、穿新衣、吃魚吃肉；劃龍船競賽；追趕放下水的鴨子〕
2、作者是以什么為順序來介紹這些風俗習慣的。
明確：（上午11點鐘左右；把飯吃過后；賽船過后；天晚。)
3、其中哪些風俗習慣是詳寫？哪些風俗習慣是略寫？大家知道端午節我們這里還有哪些風俗習慣嗎？
明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒……）
四、深入文本
1、“莫不穿了新衣”、“莫不倒鎖了門”、“莫不在稅關前看熱鬧”，文章開篇一連用了三個“莫不”，有什么作用？
作用：“表現了全茶峒人都去觀看的熱鬧場面也表明賽龍舟是全茶峒人的慶祝活動
2、賽龍舟前人們做了哪些準備工作？（在文中劃出）
3、作者是從哪些方面來寫龍舟比賽的精彩場面的。
槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫
4、分別找出這些人最具表現力的動作
槳手——持、劃
帶頭的——纏裹拿 揮動 指揮
鑼鼓手——敲打調理
外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。
5、發揮想象，描述一下賽龍舟的激烈場面。
要求以“我仿佛看到…… ”“我感覺到……”為題來從動作、外貌、神態、心理等來描繪漿手的風采。
6、探究一：一條龍舟要想取得最后的勝利。你認為應該具備哪些條件？
(拼搏是取得勝利的前提，更重要的是要和全隊合拍，要講究配合，要團結協作)結合生活實際，你有什么啟示？
啟示：小而言之一個班級一個家庭；大而言之一個民族、一個國家，要想取得成績、團結是必不可少的。
7、探究二：文中除了對龍舟及漿手的描寫外，哪些句子也是介紹“賽龍舟”的。
�、佟⒃诔抢镒〖业�，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船�！驗檫@一天軍官、稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧。兩岸人吶喊助威；（側面描寫）
�、凇⒏谷讼肫鹦≌f故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。（聯想，虛寫）
五、寫法指導
為什么能寫得如此生動呢？
場面描寫（緊張激烈）
正面描寫：（船手）（鼓聲、吶喊聲） 實 寫
側面描寫：（觀眾、吶喊聲）（想起小說故事） 虛 寫
1、什么是場面描寫
指在特定的時間和地點環境之中，對以人物為中心的生活畫面所作的具體描寫。場面描寫一般是截取一個事件發展過程中的橫斷面，將比較廣闊的生活畫面逼真地呈現在讀者面前。
2、場面描寫的手法
�、� 動詞的運用
準確而生動的動詞運用，寫出了槳手、帶頭的，鼓手、鑼手有特征的動作，表現了賽舟場面的熱烈。
�、� 正面描寫和側面描寫
正面描寫：也叫直接描寫，指對描寫對象進行直接的、具體的描繪和形象的刻畫。
側面描寫：也叫間接描寫，指對描寫的對象不進行直接的描寫，而是通過與之相聯系的周圍事物的描寫來映襯烘托被描寫的對象。
③ 實寫和虛寫
實寫：對客觀事物如實加以描摹，作正面的，直接的描述。
虛寫：對實際情況進行側面烘托、合理夸張，或對景象進行想象和描繪。
六、寫作訓練
課文第二小節寫捉鴨子，場面寫得很簡略。請你試著運用正側面描寫相結合、虛實相結合的方法，以“兵士們將30只綠頭長頸的大雄鴨放進河里”為開頭，將捉鴨子的場面寫得具體一點。
七、拓展延伸
眼下，越來越多的洋節日（例如圣誕節）在中華大地悄然興起，你對這一現象有何看法？
八、總結
一個沒有自己文明的民族是可悲的；一個喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進步的民族才是有希望的!
九、布置作業
進一步了解鹽城的民俗
板書設計：
端午日
場面描寫（緊張激烈）
正面描寫：（船手）（鼓聲、吶喊聲） 實 寫
側面描寫：（觀眾、吶喊聲）（想起小說故事） 虛 寫
教后心得：
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