下雨天真好教案教學設計
學 習
目 標 1．解雨天情趣的內涵，體悟主旨。
2．學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨。
3．味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
重 點
難 點 教學重點：強調學生與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動。
教學難點：體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
教 法
選 擇 合作、探究學習為主 課型 新授課
教 學
時 數 2課時 教學
時數 第2課時 備課總數 第 60課時
課堂教學過程設計
學習內容 學生活動 教師活動
一、揭示學習目標（幻燈片出示）
二、指導學生自學
1．借助練習冊“導航塔”內容了解相關常識。
2．誦讀課文，感知內容，感知文意。
3．借助資料及工具書，掌握生字、新詞。
三、學生先學，教師巡視
（一）感知雨天情趣的內涵
1．節課我們理清了文章的思路，了解了主要內容，現在我們分析一下他們分別表現了人生哪些方面的美好。
要點：童年：多寫親情，表現兒童的天性。
少年;懵懂人事，注重感情。
青年：學會看身邊的人和事，有得有失，學會思考，有所感悟。
2．作者敘事抒情有什么特點？
以時間為序，按人生成長特點組材。
3．和作者一起感受親情。
家人：父親 母親 阿榮伯 五叔婆 四姑 姨娘
家人的關系：母親講故事 父親賞花，吟詩 阿榮伯幫我逃學 五叔婆幫母親剪線頭 四姑寫情書 姨娘打牌 都對我關愛有加！
和雨天的關系：是雨天給我提供了與家人相處的機會。
4．雨天思念母親有什么美？
安靜，獨享。
5．怎樣看雨中思父的美好？ 默讀目標，明確學習任務
看投影，聽老師要求，掌握先學方法及明確每一環節的學習任務。
學生自主、合作探究，質疑問難。
學生反饋：展示合作學習成果
學生掌握生字詞
學生勾畫生詞，勾畫自己覺得精彩之句。
學生回答，并朗讀相關句子后賞析
課件出示教學目標
講解學法，進行指導
多媒體出示學法導航，進行具體學法指導學生
教師巡視發現問題，及時點評。并參與學生的討論探究活動。
教師引導相機點撥后歸納并課件出示
指生朗讀引導，課件出示
指生回答，教師引導點撥補充明確要點后課件出示
明確： 雨中和父親一起賞花，受其影響。父親雨中吟詩，有種幽靜的美，又在雨中懷念，有種傷情的幽美。
（二）體味文中的細節美
1．我巴不得老師在雨中摔筋斗，我是壞孩子么？
2．母親講瞎子借傘的故事有何用意？
（明確：寬厚之心）
3．雨天孩子希望雨下個不停，為什么？
4．淺談雨天的知己情。
（三）與文本對話
感悟作者說的“好像雨天總把我帶到另一個處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠，在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”
提問：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時光”？哪些有趣的事情？
（四）與同學對話
1．“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這
些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？
2．從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3．作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？從中可以看出雨天還給作者帶來了什么？
四、學生討論、更正、教師點撥
組織學生小組討論本文語言的形式特點
五、當堂訓練（完成練習冊75頁）
六、布置預習
檢查學生自學情況。
學生讀課文回答，其余生補充領悟作者的情感
學生小組內討論、更正
教師因課堂學生表現而點撥。
學習朗讀課文
學生暢所欲言，小結。
指名回答， 同時給予點評
相機提問后引導生回答同時明確
組織學生討論
課文人稱的變化，找出相關句子，指生回答后補充明確
教師點撥
后進生回答后。
明確任務后巡視并反饋
學生自由回答，及時給予肯定
組織學生小結
作 業
設 置 完成練習冊75頁練習題
教 學
反 思
等級（A/B/C/D）
《下雨天，真好》教案14
11 下雨天，真好
編寫：張宇田
【教學目標】
1、在閱讀課文實踐活動中，練習把握文章脈絡，整體感語文章思想內容。
2、在閱讀課文實踐活動中，學習課文語句表達，積累漢語言詞匯句式，訓練朗讀，培訓語感。
3、學習課文寫作模式：借雨天話題，抒寫個人生活情感。
【教學重點難點】
教學重點是完成教學目標1、2，教學難點在教學目標3。
【教學時數】
3課時。
【預習作業】
①閱讀或朗讀課文；
②抄寫《詞語手冊》本課生字新詞；
【教學步驟】
第一課時
〔步驟一〕單元說明：
今天開始學習教材第六單元“雨中情思”，本單元課文都有寫到“雨”，課文標題都有一個“雨”字。我們計劃在這個單元課文教學之后，要讓同學們也寫一篇標題有“雨”字的作文。因此，同學們可以把課文看成是作文的范例，把課文教學課看成是作文輔導課。
〔步驟二〕朗讀課文。（教師讀，或全班同學讀，或教師指定某位學生讀）
在讀課文過程中，教師可提醒注意某字讀音，某句子讀法，或者糾正學生讀得不正確之處。必要時，可多讀幾遍，直至讀順為止。
〔步驟三〕語言教學。
1、適當板書并解釋課文中的字詞。（可借助本教材配套的《詞語手冊》）
◇詞語注釋：
【兜（dōu）】作成兜形把東西攏住。
【紛紛擾擾】形容（言辭、氣氛等）多而雜亂。
【優游】生活悠閑。
【窟窿（kūlong）】洞；孔。
【慈眉善目】形容仁慈善良的樣子。
【田埂（gěng）】田間的埂子，用來分界并蓄水。
【鑲（xiān）】把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。
【迷濛】昏暗看不分明；迷茫。
【俯仰】低頭和抬頭。
【蕭疏】稀疏；稀稀落落。
【吟誦（sng）】有節奏地誦讀詩文。注意“吟”字的聲旁是“今”，不是“令”。
【搖曳（yè）】搖蕩。
【淅（xī）瀝】象聲詞，形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
【徜徉（chángyáng）】閑游；安閑自在地步行。
【靜謐（mì）】安靜。
【幽幽】形容聲音、光線等微弱。
◇詞義辨析：
【熹（xī）微】〖晨曦（xī）
熹微，形容陽光不強（多指清晨的）。晨曦，晨光。兩個詞的區別比較明顯，即熹微一定是陽光不強，晨曦則不一定。它們都是書面語，比較文雅。
【依稀】〖隱約
依稀，模模糊糊。隱約看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。兩個詞略有區別。依稀還可以形容人的記憶。隱約則多形容所看或所聽的情況。
2、教師補充講解，看看一些詞語怎么用，注意詞與詞之間的搭配。例：
紛紛擾擾的世界
魂牽夢縈的好地方
在那個好地方，我優游，自在
菩薩慈眉善目
搖曳的豆油燈光
淅瀝的風雨
徜徉湖畔，徜徉林泉
悠揚的笛聲
靜謐的湖山
煙雨迷濛中的西湖
瀟瀟雨聲
笛聲與雨聲相和
3、解釋文中的幾句半文言句子：
我卻不然：我卻不是這樣。然，這樣。（上文說：“但別下得太久，像那種黃梅天，到處濕漉漉的，悶得叫人轉不過氣來。”這里說的意思是我不怕黃梅天那樣的天氣。）
終老是鄉：一直在這個鄉村生活到老到死。是，這。
〔步驟四〕梳理文章脈絡，整體感悟文章思想內容。
看課文第二自然段中的句子：“好像雨天總是把我帶到另一個處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。優游，自在。那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”
此句關乎文章立意。現實世界是紛紛擾擾的，我試圖要遠離它。而童年的日子是歡樂的，與親人朋友在一起日子是美好的。我更珍愛這一份記憶，這一份情感。文章所敘述的都是自己最美好的記憶，最誠摯的情感。
此句也關乎文章結構。我“要用雨珠的鏈子”把那些“好時光”“串起來”，還要“繞在手腕上”。全文所敘的人事片段全都是以雨天為背景的，雨天，不僅引發了許多回憶，串聯出一個個美好的故事，而且為這些故事披上迷濛的雨霧和神奇的面紗，增添幾分溫馨、美好的情調。文章正是以雨為線索，寫出了童年睡在母親的手臂彎里聽故事的情景，寫自己在水溝里漂小木船的情景，寫下雨天逃學在家看母親打麻線、看懶四姑寫情書、陪父親賞雨賞花的情景，寫雨天左鄰右舍來家中聽鼓兒詞的情景，寫雨天自己在家揀谷曲的事以及母親為谷子發霉而發愁的事，接著寫到中學念書時下雨天躲到健身房后想家的情景，寫雨夜看《紅樓夢》的情景，然后寫成年后在父親書齋中想念父親的情景，最后寫雨中漫步西湖賞梅聽笛的情景。
板書設計：
“用雨珠鏈子串起來”的往事：睡在母親的手臂彎里聽故事→在水溝里漂小木船→雨天逃學在家→雨夜家中聽鼓兒詞→雨天自己在家揀谷曲→雨天在健身房后想家→雨夜看《紅樓夢》→想念風雨聲中父親的音容→細雨西湖賞梅聽笛
〔步驟五〕布置作業：
1、抄寫本課所學生字新詞；
2、完成教材“閱讀練習探究”第一題、第二題。
第二課時
〔步驟一〕朗讀課文。
〔步驟二〕講評作業。
以《教師教學用書》為據，進行講解。
第一題：說說“我”從童年到青年有幾種不盡相同的雨天情趣？
(母愛的溫暖、歡樂的童年、自由的樂趣、生活情趣、思念母愛父愛、雨中知己之情)
可按童年、少年、青年分為三類：
童年時的雨天情趣主要有三種：1、可以多享受一會母愛的溫暖，在母親溫暖的臂彎里多躺會兒，聽母親講動人的故事。這是“我”最幸福的時刻。2、可以盡情享受不受約束的自由的樂趣。可以多玩會兒雨天里的游戲，因為老師來得晚。雨下一整天，可以一整天逃學。可以因為幫母親剪線頭而合法地不寫字。可以因為幫家里揀霉谷子而天天不用讀書。此類事講得最多；貪玩是兒童的天性，自由是人類的天性，童心童趣的最基本特征就是自由歡樂、不受約束。3、雨天里特有的熱鬧的生活情趣。和父親一起賞雨賞花。和家里人一起聽瞎子先生唱鼓兒詞。邀請左鄰右舍一起聽戲，“煤氣燈一亮，我就有做喜事的感覺，心里說不出的開心。”愛熱鬧同樣是兒童自由歡樂天性的表現，包括前面提到的和母親、叔婆樣一起剪線頭等。
少年上學后的雨天情趣主要寫了二種：
1、不受約束的自由的情趣。可以不到大操場上體育課，不穿最討厭的黑操褲。星期天下雨，家里人忙著打牌管不上“我”，可以和同學們一起盡情玩耍，也可以丟開功課，一心一意看《紅樓夢》。這條情趣和童年時相仿，又有不同，即既有熱鬧的自由也有安靜的自由（安安靜靜看自己愛看的書），但都是人類自由情趣的體現。
2、可以引起對母愛的思念，因為在雨天里，幼年的“我”才能更多地靠近母親。盡管這思念帶著凄涼，卻格外甜蜜深情，我們可以稱之為“凄美”（下面回憶父愛也是）。
青年時的主要寫了三種：
1、雨中回憶父愛；傷感動人，特別是病中的父親提高 聲音吟詩，以使女兒不感冷清，令人為之動容。
2、雨中獨步徘徊西子湖畔的詩情畫意、思古幽情。
3、雨中獨有的知己之情。
三個時期都寫到了雨天常有的一些生活情趣，如童年時在積水中玩小木船，到河邊看漲大水，少年時雨天可以坐包車優哉游哉上學，青年時在雨天放聲吟詩。開篇第二段說雨天可以讓自己靜心回憶與雨有關的種種有趣的或深情的好時光，這動容的回憶也是雨天情趣的概括，有歡樂的童年，有親情相守，有魂牽夢縈的日子，有優游自在的歲月，總的就是自由、歡樂、親情（母愛父愛等）、真情。文章說雨天把自己帶到“離這紛紛擾擾的世界很遠很遠”的處所，表達的就是對這人間自由、至性歡樂、至愛親情、人世真情的肯定、懷念和向往。這正是文章的主旨。
所有這些情趣在作者心底留下的溫暖、親切、動人的懷念，都可以用一個“好”字表達，這就是我們所說的，由題目《下雨天，真好》一層一層“好”下來。
第二題：找出與下列句子密切相關的內容和細節。
1、“雨給我一份靠近母親的感覺。”
與此句相關的內容和細節是：雨天早晨，可以在母親溫暖的臂彎和熱被窩里多躺會兒，吵著要她講故事，認真聽母親說，仔細地望著母親的臉，這是“我”最幸福的時刻；還可以和母親在一起，幫母親剪線頭；還可以和母親一起，整日整夜聽鼓兒詞。
2、“唏哩嘩啦的洗牌聲，夾在洋洋灑灑的雨聲里，給我一萬分的安全感。”
與此句相關的內容和細節是：星期天沒下雨，父親常會來逼“我”背《古文觀止》，“我”很不自由。星期天一下雨，父親就會跟姨娘等人打牌，不會再來管“我”，我就可以溜出去看電影，或者邀同學上三層樓自由玩耍，或者守在廚房里嘗嘗剛炒好的菜，或者一心一意看《紅樓夢》，相當自由。
3、“如果我一直長不大，就可一直沉浸在雨的歡樂中。”
與此句相關的內容和細節是：“我”在成年之前（即童年和少年時期）的所有以雨為背景的生活，如雨中聽母親講故事，到水溝里漂小木船，逃學在家陪母親陪父親，夜聽唱鼓兒詞，雨天翻揀霉谷子，讀中學時雨天想家，星期天夜看《紅樓夢》等等。
〔步驟三〕布置作業：
1、思考并回答教材“閱讀練習探究”第四題。
2、試寫一段自己的以雨天為背景的有情趣的生活片段。
第三課時
這是一節讀寫討論課。
〔步驟一〕討論：《下雨天，真好》一文，寫了許多似乎互不相干的人和事，但不顯得雜亂，為什么？
盡量讓同學們說，老師主要作引導和歸納工作。
首先，文章有一句提綱挈領的話：“好像雨天總是把我帶到另一個處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。優游，自在。那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”引發全文，也是統帥全文。
其次，文章標題是《下雨天，真好》，所寫的都是以下雨天為背景的生活，所寫的都是“真好”的生活，充滿歡樂和親情，溫馨而美好。
再次，回憶敘述也有一個條理，從童年時期到少年時期，再到青年時期，一路寫去，有條不紊。
〔步驟二〕交流同學們昨天寫的小作文，討論哪些寫得更好，好在何處，哪些存在什么問題，該如何修改。
老師多作些鼓勵和指導工作。
《下雨天，真好》導學案3
《下雨天，真好》導學案
學習目標：
1、抓住文眼，梳理文章結構
2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨
3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
4、體會散文“形散而神不散”的特點
學習過程：
一、明確目標（自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）
琦君：現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。她享譽文壇已近半個世紀，作品包括散文、小說、評論和兒童文學，其中以散文的成就最高。她擅長懷舊抒情，在人與事的敘寫中，自然流露溫柔敦厚的情感。
琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學作品等30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創作獎）、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續劇《橘子紅了》的作者。
（二）自讀課文，做好預習批注。
1、標示文章的自然段。
2、自讀課文，標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
濕漉漉( ) 魂牽夢縈( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 靜謐( ) 搖曳（ ）
熹微：
魂縈夢牽：
搖曳：
3. 感情朗讀，整體感知。
（1）作者為什么認為“下雨天，真好”？
（2）作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。
三、課堂探究
（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）
1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采！）
由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
提示總結：
《下雨天，真好》是以孩童的口吻，所寫出的是一篇質樸感人的抒情散文。本文的特點是在于運用“雨”作為契機去引發對綿綿鄉情的無盡的聯想，由當時的“雨”而聯想到過去的雨，過去在雨中的所見、所聞、所感。從外在結構上來說，文章以“雨”貫串始終，由雨“破”，由雨“解”，最后由雨“結”。而在內在結構上則是以鄉情作為貫串始終的線索，對雨的回憶的深入也成為鄉情由涓涓細流變為滾滾波濤的發展，天真的稚子情懷，文末因感傷童年不再所流露的淡淡惆悵及于人、事的描寫中自然流露的濃濃的鄉情，都讓人回味無窮。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好,更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發光的。）
必做題
選做題
五、課堂反思（有反省才能有發展，有思考才會有提高）
《下雨天，真好》教案12
一、導入：你喜歡下雨天嗎？下雨天在孩子的眼中更是格外有趣的，今天就讓我們隨著女作家琦君一起去領略更有特色的雨天情趣吧。
二、了解作者——琦君 現當代女作家，原名潘希真，1949年赴臺灣，后定居美國。作品包括散文、小說、評論及兒童文學，其中以散文成就最高。她擅長懷舊抒情，在人與事的敘寫中，自然流露溫柔敦厚的情感，琦君堪稱以真善美的視角寫童年故鄉的圣手。
三、重點字詞
徜徉 靜謐 茶幾 徘徊 書齋 魂牽夢縈 熹微 菩薩 房檐 田埂 懶惰 紫檀 搖曳 流連忘返
四、默讀全文標段號，用一句話概括文章的主要內容（即寫了什么人什么時期的什么事）
文章寫的“我”從童年到青年時期的幾種不盡相同的雨天情趣
五、文章主要寫了童年、少年、青年三個不同時期的雨天趣事，把這三個時期的作者所敘述的趣事分別用一句話概述出來（進一步感知文章內容）
六、再次比較這些不同時期的情趣，探究他們之間的層次性
童年時的情趣——都是美好的、快樂的
少年時的情趣——一方面是凄涼的、一方面仍是很美好的
青年時的情趣——更多是一種“凄美”
文章的題目是“下雨天，真好”，一個層次一個層次地“好”下來，從童年的無憂無慮的歡樂的美到長大了感受到生命消逝的悲痛，都是以雨為媒介，走向把病和死詩化的美。
《下雨天，真好》教案11（北師大版八年級上冊）
學習目標：
1、抓住文眼，梳理文章結構 2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌4、體會散文“形散而神不散”的特點
教學重點：
1、理解雨天情趣的內涵2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
教學難點：
1、掌握文章結構特點2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
教學設想：
教師通過課前播放童聲歌曲《小雨點》創設情境，進而營造氛圍，然后讓學生在與文本對話中感知內容要點，在與同學、與老師之間的對話合作中領悟文章主旨，最后請學生積累有關懷舊思鄉的詩句或名言，拓展文學視野。
教學方法：自主、合作、探究學習為主
教學用具：PPT 音樂音頻資料 課時安排：一課時
教學過程：中學語文在線－免費資源站：http://www.ywzx8.com
一、創設情境，導入新課：
課件播放童聲歌曲《小雨點》，一曲“小雨點”把我們帶到了“下雨”的世界。小雨點是多情的，它總是敲打著我們的窗戶，奏出婉轉的旋律，小雨點像一泓清泉滋潤著人們的心田，走進琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好與溫馨。
二、展示學習目標
1、抓住文眼，梳理文章結構
2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨
3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
4、體會散文“形散而神不散”的特點
三、檢測預習
我會讀
濕漉漉( ) 魂牽夢縈( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 靜謐( ) 搖曳（ ）
四、眾人拾柴火焰高（研讀賞析，合作探究）
（一）與文本對話（整體感知，自主學習）
感悟作者說的“好像雨天總把我帶到另一個處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠，在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”
提問：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時光”？哪些有趣的事情？
（學生結合預習完成自主評估作業，然后各抒己見，教師歸納總結 ）
（二）與同學對話(深入學習，合作探究)
1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？從中可以看出雨天還給作者帶來了什么？
（三）梳理文章結構
下雨天，真好
形
下 雨
人 鄉 情 事
神
（四）與生活對話
請說說你自己關于雨天的趣事。
（五）情感激發：教師激情朗誦雨天感悟
我喜歡下雨天!下雨的夜晚，獨自撐一把傘，走在無人的曠野，任憑雨水沖刷自己，把自己多天來染上的習俗之氣完全沖散，兩旁的大樹似乎成了我的伙伴，在雨中盡情的享受著這天賜的甘露，聽著雨珠落在地上發出“啪嗒、啪嗒”的聲音，四周寂靜，喧囂的塵世中，只有這聲音是屬于我的，也只有在這個時候，我才真正的屬于我自己。扔掉傘，讓自己在雨中盡情的放縱，感謝這大自然的恩賜！
我喜歡下雨，喜歡在這朦朧的雨季中享受著那份恬淡。
下雨天，真好。中學語文在線－免費資源站：http://www.ywzx8.com
五、跨越時空——與古人對話（作業）
請將你平時積累的有關“思鄉”的古詩名句或文學作品拿來與同學們分享一下。
《下雨天，真好》教案設計10
教學目標：
1，抓住文眼，梳理文章結構。
2，通過研讀細節和故事，理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。
3，通過語句分析，理解文中表現的人情美。
教學重點：
1，以時間為線，巧妙組材的特點。
2，下雨天真好的內涵。
3，對文中真善美的謳歌。
教學難點：
1，雨天情趣的內涵。
2，雨天懷舊的人情美的體現。
教學方法：
1，抓住問題，引導學生探究性學習。
2，在師生真誠對話中感知情趣要點。
板書設計：
下雨天，真好
下雨天 真好
童年：聽母親講故事 崇拜母親，善待他人
玩水，逃學 獲得自由，回復兒童天性
幫母親剪線頭 感受親情
賞花，摘花 感受自然美，體味人間情
聽鼓詞 與他人分享快樂
揀曲 不用讀書
少年：不上體育課，雨中想母親 有種幸福叫牽掛
大人打牌，我吃美食 有種體味叫自由
青年：雨中傷情， 感傷的美
賞西湖，懷舊，聽蕭 體味大自然的真美，感味時光易逝
第一課時
一，導入新課
有人把花草比作大地的衣飾，把白云比作藍天的玩具，我要說雨是連接天地的無限情思。它讓天地相通，萬物融為一體，我喜歡雨天，更喜歡琦君的《下雨天，真好》。（板書標題）
二，走近作者
琦君，當代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國，創作頗豐，有散文，小說，評論和兒童文學。
三，基礎字詞
注意下列詞語的讀音和意義：
熹微 黏溻溻 紫檀
四：認真讀課文，初步感知文本內容，理清文本結構
1，作者為什么喜歡下雨天？用文中的一句原話回答。
明確：“好像雨天。。。。。。。好地方。”
2，找出文中標志作者成長的語句。
明確：“那時，我才六歲呢。”
“到了杭州念中學了。。。。”
“然而誰能不長大呢。。”
3，找出文中所寫的雨天趣事。
詳見板書。
五：布置作業：
1，抄寫文中的生字詞語。
2，完成課后練習一。
第二課時
一：感知雨天情趣的內涵
1，上節課我們理清了文章的思路，了解了主要內容，現在我們分析一下他們分別表現了人生哪些方面的美好。
要點：童年：多寫親情，表現兒童的天性。
少年;懵懂人事，注重感情。
青年：學會看身邊的人和事，有得有失，學會思考，有所感悟。
2，作者敘事抒情有什么特點？
以時間為序，按人生成長特點組材。
3，和作者一起感受親情。
家人：父親 母親 阿榮伯 五叔婆 四姑 姨娘
家人的關系：母親講故事 父親賞花，吟詩 阿榮伯幫我逃學 五叔婆幫母親剪線頭 四姑寫情書 姨娘打牌
都對我關愛有加！
和雨天的關系：是雨天給我提供了與家人相處的機會。
4，雨天思念母親有什么美？
安靜，獨享。
5，怎樣看雨中思父的美好？
雨中和父親一起賞花，受其影響。父親雨中吟詩，有種幽靜的美，又在雨中懷念，有種傷情的幽美。
二：體味文中的細節美
1，我巴不得老師在雨中摔筋斗，我是壞孩子么？
讓大家討論
2，母親講瞎子借傘的故事有何用意？
寬厚之心
3，雨天孩子希望雨下個不停，為什么？
4，淺談雨天的知己情。
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三：布置作業
1，完成課后練習二，三，四。
2，寫一段表現雨（雪）天情趣的片段。
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《下雨天，真好》導學案2
《下雨天，真好》教學案
陸圈一中 姚忠陽
教學目標
知識與能力
1抓住文眼，梳理文章結構。
2理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。
3體會并理解文中表現出的人情美。
過程與方法
1鼓勵學生在運用自主、合作、探究的學習方式學習課文。
2讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨。
3強調學生與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動。
情感、態度與價值觀
1學習母親慈善的心去對待身邊的人與物。
2體味作者懷舊抒懷中蘊含的對真善美的謳歌。
教學重難點及突破
重點
1掌握文章結構特點。
2理解雨天情趣的特點。
3體味作者懷舊抒懷中蘊含的對真善美的謳歌。
難點
1掌握文章結構特點。
2理解雨天情趣的特點。
3體味作者懷舊抒懷中蘊含的對真善美的謳歌。
4體會文中表現出的人情美。
教學突破
教學中可讓學生運用“閱讀、賞析、討論、感悟”的形式，在學生個人速讀、賞析的基礎上自主學習和討論相結合，在學習過程中，學生還可聯系實際生活談談體會，教師引導學生理解文章懷舊抒懷背后的真善美。
教學準備
教師準備
教學課件及音頻資料。
學生準備
解決生字，熟讀課文，整體感知課文。
教學課時
2課時。
第一課時
教學設計
一、創設情境，導入新課
1課件播放flash歌曲《下雨天真好》，創設情境。
2拌著音樂，學生自由發言：下雨天好嗎？為什么？
3多媒體出示（底面圖畫為濛濛細雨）：“下雨天真好，因為多情的小雨滴，總愛在窗前輕唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因為多情的小雨滴，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下雨天真好，因為-——————”的仿句，請同學們調動生活體驗完成句子，由此導入課文。
示例：下雨天真好，因為多情的小雨滴，洗去世間的一切紛雜，還心靈一片明凈的天空。
4教師：原來，下雨天竟是這樣的美好，今天，我們跟隨女作家琦君一起去領略更具特色的雨天情趣。（板書課題及作者）
《下雨天，真好》導學案2（下載）：
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