《太陽》教學設計教案
教學目標
1.運用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關系，激發學生學習自然科學的興趣。
2.學習本課生字詞。初步體會數字說明和比較說明的作用和方法。學會使用如果就造句。
3.正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
教學重點、難點
引導學生運用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關系。
第一課時
一、導入新課
小朋友們，今天我們一起去了解太陽。
二、學生自由讀課文，通過，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來，再指名按段讀課文，檢查初讀課文的情況，并糾正讀音
1．讀準本課生字讀音，特別注意翹舌音：氏、獸、殖、蔬；
平舌音：存的發音。
2．防止讀錯以下多音字讀音：
傳chuán（傳說、傳遞）都dōu（都有、都是）
zhuàn（自傳、水滸傳）dū（首都、都市）
差chà（差不多）漂piào（漂亮）
chā（差錯、差數）piāo（漂浮）
chāi（出差）
3．正字：
（1）抵字的右半部分下面有一點，氏的下面沒有一點，要強調記憶。
（2）繁字結構比較復雜，要引導學生分析記憶，注意下面部分不是一個系。
（3）殖字的右半部直中間不要少一橫。
（4）蔬字下面的筆畫要讓學生注意，不要少一點。
（三）按自然段輕聲讀課文，出示以下句子：
1．太陽離我們一億五千萬公里遠。
2．太陽大的很，一百三十萬個地球才能抵的上一個太陽。
3．太陽會發光，會發熱，是個大火球。
4．如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
5．有了太陽才有云、雨、雪。
6．有了太陽才有風。
7．太陽光有殺菌能力。
8．沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。
（四）引導學生發現以上句子與段落之間的關系，這是每個段的中心句。
（五）指名自由讀報課文，要求讀報得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
第二課時
（一）學習第1自然段：
1．指名讀第1自然段。
2．指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于社射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？
（不可信，這是神話傳說。）
3．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說太陽離我們有一億五千萬公里遠可以不可以？
（可以）
既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？
4．這一小段后羿射日的傳說和太陽離我們有一億五千萬公里之間用其實過渡，其實是什么意思？不用這個詞可以嗎？
5．接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數字）
（用數字說明問題，給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）
（二）學習第2．3自然段。
1．指名讀第2．3自然段。
提問：看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？
（三）學習第4自然段。
1.指名讀第4自然段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪個詞？（如果就）
2.你能用如果就造句嗎？
3.課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能的結果。
如果明天下雪，
星期六如果爸爸媽媽都休息，
村前這條小河如果架起一座橋梁，
（四）學習第五自然段。
1．自由讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無數小水滴）
水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）
地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽的熱變成的）
（六）學習第六自然段。
1．6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，誰能用一句話歸納：風是什么？（風是流動的空氣）空氣為什么會流動？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會有冷，有的熱？（有些地區吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽熱量少，空氣就冷）
教師可以適當補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。
（七）讀第7、8自然段，簡要地說說太陽有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共舉例）
（八）通讀課文，結合板書總結。
學習了《太陽》這篇課文，我們獲得了有關太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。
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