《教育的本質》教學教案
第二章教育的本質
學習要點：
一、教育的涵義二、教育的產生三、教育的發展四、構成教育的基本要素
教學重點：教育的內涵教育的發展
教學難點：對各種不同教育起源論的分析和評價
一、教育概念的界定
（一）東西方文化對的“教育”理解
12、西方辭源理解:P28
孟子——最早將“教”和“育”二字合在一起作為一個詞使用。“得天下英才而教育之，三樂也。”教育Education，起源于拉丁文“Educare”。表示“引出”“導出”。即采用一定的手段，把人身上潛藏著的某種東西引導、挖掘出來，轉變為現實。
思考：中文的”教育”與英文”Education”有什么不同?不同的教育理解會產生什么樣的教育行為?P27-28
中文：1、重視對學生系統的文化知識教授，強調書本學習；2、重視教師的教和教師主導作用的發揮；3、強調師道尊，突出教師的權威。
英文：1、注重對學生引導；2、重視學生的學和學生的主體性；3、突出學生的主動性、能動性。
請看中西方教師關于《蚯蚓》的教學所引發的教育行為：
中國教師：上課時教師向學生出示蚯蚓的掛圖，再系統向學生講述蚯蚓的生活環境、形態結構、功能和價值，然后要求學生記住這些知識點以備考試之用。
美國教師：首先要求學生捕捉蚯蚓、感知蚯蚓的習性；課堂引導學生觀察蚯蚓，學生在觀察中提出蚯蚓是軟體動物、無足環節動物（如此學生獲得了感性認識），教師及時表揚學生觀察很仔細；這時有學生提出把蚯蚓進行解剖看看里面有些什么？教師給予成分肯定；還有的同學提出蚯蚓是什么味道？于是有學生用線拴住蚯蚓吞咽下去又拉出來，發表結論：蚯蚓是咸的。教師為其科學獻身精神鼓掌、喝彩；又有學生把蚯蚓弄成兩段，對被切斷的身體都在活動的現象表示驚訝、疑慮，教師乘機發問：切開的兩段能成活嗎？如果切成三段、四段呢？請同學們拿下去繼續觀察，然后發表結論，這就是今天的作業。
(二)現代“教育”的含義
綜合定義：教育是在一定社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
社會的個性化：社會的各種觀念、制度、行為方式內化到個體身上并形成個體獨特的個性。個體的社會化是根據一定社會要求，把個體培養成符合社會發展需要的具有一定態度、知識技能的人。
(三)教育本質p29
1教育本質的幾種學說：
上層建筑說生產力說雙重屬性學說多重屬性說
復合現象說社會實踐說特殊范疇說社會化說
文化說
2、教育本質的理解p31
教育本質：培養人的活動
具體表現：(1)教育是人類社會獨有的活動
(2)教育是促使個體社會化和社會個性化的實踐活動
(3)教育是一種專門培養人的活動。
教育活動與其他物質生產活動區別：資料p12
活動對象不同；活動目的不同；產品效用不同；遵循的行為準則不同；投資目的不同。
二、教育的起源P15
（一）教育生物起源論———生物學
代表人物：[法]利托爾諾《各人種的教育演化》
[英]沛西.能《教育原理》
主要觀點：教育起源于動物的生存競爭本能活動。“烏反哺，羊跪乳”
評價:是教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，看到了人類教育與動物界類似教育行為之間的相似性，從類本能這個角度對教育起源做出了生物學解釋，否定了教育的神話起源說。但犯了其根本性錯誤：在于沒有把握人類教育的目的性和社會性，沒能區分出人類教育行為與動物類教育行為之間的差別。
（二）教育心理起源論——心理機制
主要觀點：兒童對成人的無意識的模仿。
代表人：美國教育家孟祿。
著作：《教育史教科書》
評價：這種觀點把全部教育都歸結無意識狀態下產生的模仿行為，把有意識和在意識支配下有目的行為排斥在教育之外,是錯誤的。
優點：成功避免了生物起源論的錯誤，提出模仿是教育起源的新說。
（三）教育的勞動起源論（即教育的社會起源說）
主要觀點：認為教育起源于人類特有的生產勞動。恩格斯《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》
代表人：前蘇聯米丁斯基、凱洛夫等教育史學家和教育學家勞動為教育的產生提供：
可能性：人類所特有的思維器官人腦和交往工具語言。
必然性：一方面教育是在勞動和勞動過程中的實際需要產生的。另一方面社會生產的延續和發展需要依靠人類經驗和自身的發展。
評價：認識到人類教育起源的直接動因，充分肯定了教育起源問題的社會屬性。
三、教育的發展
（一）原始社會的教育P19
原始社會的教育特征：
第一，教育內容、手段具有原始性
第二，教育具有宗教性
第三，教育具有平等性
（二）古代社會的教育P20（奴隸社會和封建社會）
古代社會的教育特征:P20-21
古代學校的出現；教育階級性的出現；
教育目的:培養統治階級所需要的人才（官吏、牧師或騎士）
教育內容以倫理道德、宗教、軍事技能等為主
教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律
師生關系是對立的、不平等的。
教育體系比較系統（鄉學、國學），積累和提出了比較豐富的教育經驗與思想。
（三）近代社會的教育（歐洲產業革命開始）
1、義務教育的普及
義務教育的含義：國家通過法律的形式規定的每個人都必須接受一定程度的教育。具有免費性和平等性、強制性。
最早的義務教育：1763年法國普魯士王國頒布了”強迫教育令“，規定3—13兒童必必須接受義務教育。
義務教育產生的原因：機器大工業生產、工人階級長期斗爭的結果、科技進步、經濟實力增強、教育理論實踐等因素
2、我國義務教育簡介：
歷史回顧：清末—民國—新中國（1986年4月《義務教育法》）
老問題：學費太高、書包太沉、安全難保、好學校難進。
新問題：師資成農村義務教育的新問題。
措施：績效工資、培訓。
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