《月跡》的教學教案
教學目標：
知識與能力：
1、了解主要內容，理清作者的思路和的重點
2、掌握尋月過程中孩子的心理變化
過程與方法：
1、有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞
2、品味月亮，結合想象或聯想把心中的月亮生動的描繪出來
情感態度價值觀：
培養學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態，發展學生的想象力
教學重難點：
1、理清內容，了解作者通過尋找月亮所要表達的感情
2、品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛之情
教學時數：1課時
教學輔助：多媒體
教學過程：
一、設置情境，引入新課。
師：同學們，與月亮有關的一個傳統節日是什么節嗎？你知道人們過中秋節都要干什么嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（“拋磚引玉”）。
自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
出示：月跡
下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意
出示：
1、作者：賈平凹 （1952～）當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業 。著有小說集
《商州散記》、《天狗》 ；長篇小說 《浮躁》、《 廢都》；
散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。
2、生字詞：（略）
3、學生閱讀課文思考：寫了什么時間、什么地點、什么人物的一件什么事情？
明確： 時間：中秋節的夜里
地點：“中堂里” “院子里” “院子外”
人物：奶奶、我和弟妹
事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”
三、師生合作，探討課文
1、學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？
明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形
院中月 玉玉的、銀銀的
杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣
水中月 銀光 、多
眼中月 小小的 、多
2、在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現人物心理情緒變化的詞語）
明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。 ——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。 ——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發覺得奇了”。 ——河中尋月，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
3、這些孩子們心理的變化過程表現出了什么呢？
明確：——因一時的不了解而產生的失望之情反襯了孩子們渴望了解外界事物的強烈好奇心。 ——因不能擁有月亮而產生的嫉妒和爭執，反襯出孩子們爭強好勝的心理。 ——大家“越發覺得奇了”同樣表現了孩子們渴望了解外界事物的強烈好奇心。 ——認識到月亮“是屬于我們的，每個人的”都“覺得滿足”，沒有一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好。
4、在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什么樣的人物形象呢？這個形象在文中有什么作用呢？
明確：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華
四、課堂小結：
生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個人的。
五、發散思維：
生活處處存在“美”，時時都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來找一找我們身邊的“美好”吧!
提示：教室里、校園里、家庭里、小區里、村莊里……
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