黃河頌教學教案設計

時間：2022-10-08 01:51:13 教案

黃河頌教學教案設計

　　知識與能力目標:

黃河頌教學教案設計

　　1.努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2.體味歌詞意境，積累經典語言，切實掌握本文借物抒懷的寫法。

　　過程與方法目標:

　　重視運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。

　　情感與態度目標：

　　1.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。

　　2.啟發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　重、難點：

　　重點：有感情地朗讀詩歌，理解贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。

　　難點：領會詩歌的內涵

　　學習活動

　　學習導航

　　一、創設情境導入新課：

　　師出示黃河奔涌不息的圖片，并深情導入：同學們，這里是黃河，是我們中華民族的母親河，它養育了一代又一代的華夏兒女，造就了五千年的華夏文明，在特殊的年代，它又激勵無數中華兒女為保護我們偉大的民族而奔赴戰場，今天就讓我們和著名詩人光未然一起大聲贊美黃河吧！

　　二、整體感知

　　1.感知背景：作者是在什么情況下寫下這首詩的呢？

　　1937年，抗日戰爭全面爆發后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！無數國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。

　　1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國。

　　2.生自主學習：

　　（1）首先要讀準字音，請看大屏幕，齊讀一遍，為加點字注音，為注音生字寫詞：

　　山巔（）哺（）育 péng （）湃

　　狂lán（）發源（）屏zhàng（）濁（）流 zī（）長氣pò（） pī（）成

　　（2）有感情朗讀課文：誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什么？

　　3.自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

　　（1）自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　（2）醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

　　（3）自我評價，品味課文中的語言。師指導過程中有范讀。

　　（4）學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。

　　（5）全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　4.感知品析作評點

　　（一）自主質疑或賞析（根據學生的理解能力可質疑可賞析，不強求，只要表達出主觀閱讀感受即可）：

　　（二）合作探究：

　　1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。

　　2、開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？

　　3、歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什么作用？

　　詩歌從哪幾個方面來歌頌的？

　　4、全詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（三）主題歸納：生談對主題的理解

　　因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。這是一個暗喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。

　　是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　三、總結：

　　生談學習本文感受：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　四、朗讀比賽：以小組為單位，形式不限。

　　五、作業：

　　1、課外分工合作，通過電視、網絡、詩文集、教科書等搜集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。欣賞《黃河大合唱》。

　　2、教師引導學生自主學習，排除文字障礙并以自己喜歡的方式朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

　　3、多媒體圖片為學生展示黃河圖片，給學生心靈的觸動，為朗讀烘托氣氛。

　　六、教學反思：

　　上課時，我用大屏幕播放黃河的視頻，激發同學們的學習興趣，感受黃河偉大的氣魄，接著介紹背景，讓學生自主學習這首詩歌。

　　這篇文章的體裁是詩歌，情感的品味是詩歌學習的重點所在，我讓大家研討這首詩的感情基調，語調和節奏，重點研討三個“啊，黃河”部分，區分這三個部分的感情基調和語調，讀出語氣，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確。《黃河頌》句式整齊，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的。三個“啊，黃河！”所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。采取的方式是個別讀，兩兩對讀，分組讀，齊讀等讀法。通過反復誦讀，感悟“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障“的深刻含義，理解了詩人保衛黃河的雄心。

　　在描寫黃河的部分，我讓學生在賞析時抓關鍵詞，“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現黃河的氣勢力量之美。“品”與“讀”本就是可以自然融合的。在這個環節中，我與全體學生對讀，體會黃河一瀉千里不可阻擋的氣勢。

　　最后，我讓同學們來個小組朗讀比賽，以不同形式配樂朗誦這首歌詞，感情得到升華，激發熱愛祖國的感情。

　　但這節課仍存在很多不足之處，比如自主學習時雖充分發揮學生的主體作用，但缺少教師有效的引領，使時間上前松后緊，在以后的教學中應注意這一點。

　　板書設計：黃河頌光未然

　　望黃河氣勢

　　黃河頌養育了中華民族

　　頌黃河精神護衛著中華大地

　　激勵了中華兒女

　　表現手法：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人

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