教學教案設計說明
篇一：說明文公開課教案
[教學目標]
知識目標： 1、批 閱 試 卷 2、找 準 錯 因
能力目標： 1、探 究 題 型2、積 累 技 巧
情感態度與價值觀：增強學生中考閱讀題的信心和能力
[教學內容分析]
中考總復習需要經歷3輪：第一輪復習跑課本，抓基礎知識；第二輪復習進行專項訓練：語言的實際運用、名著閱讀、古文的課內外閱讀、現代文課外閱讀和作文閱讀，其中現代文課外閱讀和作文閱讀既是復習重點又是復習難點。
[教學對象分析 ]
學生剛剛接觸第二輪專項訓練，特別是現代文課外閱讀在中考中的失分率很高，因此加強考生的閱讀語感的培養和答題技能的訓練，以及增強考生答閱讀題的信心尤為重要。
[教學方法] 啟發引導式教學 合作討論探究式教學
[教學媒體] 多媒體課件
[教學過程]
一、導入新課：
同學們，中考現代文閱讀題分三道大題，共計27分左右。記敘文、說明文、議論文、散文和小說都是中考涉及的文體。在徐州市2009年、2011年兩套中考試題中都考查了說明文閱讀，可見說明文閱讀是中考的一個重要的考點。所以今天老師和大家一起走進徐州市2009年、2011年兩套中考試題的說明文閱讀，共同探討中考說明文閱讀的技巧。
二、多媒體課件展示本節課的學習方向：
1、批 閱 試 卷 2、找 準 錯 因
3、探 究 題 型 4、積 累 技 巧
課前同學們已經獨立完成了試題，請同學們說說說明文的考查要點都在哪？
三、學生討論回答說明文考查的要點，教師順勢送給學生第1張知識卡片（多媒體課件展示）：
說明文閱讀能力考查要點：
1、整體把握文章的大致內容，弄清說明對象。
2、準確抓住說明事物的具體特征。
3、分析、識別文章的說明方法，并弄清其在文中的作用。
4、了解和識別各種說明順序。
5、理清說明文的結構：
6、把握段落的中心句、關鍵語句。
7、具體分析語言的準確性。正確理解詞語在句中的意義和作用，準確地對詞語的限制、修飾作用進行評析。
四、分析2009年徐州市中考語文說明文閱讀題《動物也在全球化》
1、文章第③段中加點的“這種現象”指代的具體內容是什么？（2分）（多媒體課件展示題干）
所有地方的野生動物正在長得越來越像。或：由于人類的流動，野生動植物也 被追加人了全球化的行列，從而使動植物品種的地區差異變得越來越淡。
（多媒體課件展示參考答案）
學生對照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門:“這”是一個近指代詞，往往代替它面前的人、事、物等。解答這類的題目，首先從緊挨著它的句子入手，一般能找到答案。當然，個別時候“這”指代它前面出現的所有內容，需要提煉概括。
2、從文中看，造成“動物全球化”的具體原因有哪些？（2分）（多媒體課件展示題干） （2分，每點l分）①對物種地區差異威脅最明顯的應該數物種人侵。②對生物多樣性的更大威脅來自于人類對土地用途的改變。 （多媒體課件展示參考答案） 學生對照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：本題主要考察學生從閱讀材料中發現和提取重要知識信息的能力。信息的提煉與篩選一般都在文中。凡是能用原文回答的，盡量使用原文；凡需概括的盡量抽取原文中的詞語。這樣可以保證答題的準確性。
3、文章第⑥段說明的結論是什么。請具體分析這一結論是如何得出的。 （4分）
結論： 分析： （多媒體課件展示題干）
（4分，結論和分析各2分）結論：我們會越來越多地看到一些生物，而另一些則從我們的視野中消失了。（2分，意思對即可）分析：把“有些大腦容量相對較大的鳥類（在人類對環境進行改造的時候應付自如．知道如何根據環境的變化調整自己的生活方式，也能夠很快接受前所未見的食物。和“那些‘小腦袋’鳥類（就會受到相當大的'打擊，數量下降很快。）”進行比較,得出結論。（2分，內容、方法各l分）（多媒體課件展示參考答案） 學生對照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：本題主要考查的是篩選信息和語言概括的能力。一個自然段的結論一般是本段的結語，學生很容易就能找到。說明文中，得到結論的方法很多，比如：舉例子、打比方、作比較、列數字等。實際上，這類題目也是說明方法的一種考查形式，只是問法不同，文字表述有異而已。
教師順勢送給學生第2張知識卡片（多媒體課件展示）：
常用說明方法各自的共性作用：
作比較：更加突出強調說明了……
舉例子：用具體事實說明了……
打比方：形象生動的說明了……
列數字：用科學數據具體準確的說明了……
分類別：條理清晰，突出強調地說明了……
4、請從文中找出能夠充分體現說明文語言特點的一個句子并進行簡要分析。（3分）（多媒體課件展示題干）
（3分．句子l分，分析2分．其中扣住句義分析和特點各l分）示例：①“野生動物種群的基因資源正在不斷減少”中的“正在不斷”形象地說明了基因資源的減少正處在持續發展的的過程中，體現了說明文語言的準確性。②“這將嚴重危及生態系統的適應力”中的“嚴重’一詞．強調了人類不恰當的做法對生態系統適應力危及的程度，體現了說明文語言的準確性。（多媒體課件展示參考答案）
學生對照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：本題考查說明文語言的特點。這篇文章不是科學小品，語言的生動性體現不明顯。學生可以抓住一些表示限制、范圍、程度、數量等方面的詞語，來分析說明文語言的準確性和嚴密性。
教師順勢送給學生第3張知識卡片（多媒體課件展示）：
一、 說明文語言風格有兩種：簡明平實和生動活潑，但都必須準確。
二、考查說明文語言的準確，通常考查詞語的限制作用。
答題時要考慮如下步驟：
1、明確某詞的含義，如“估計”表推測；“最主要”表重要的，首要的。
2、答出這個詞在句中的含義。
3、答出若刪去該詞會有怎樣的后果，如“改變句意”，“不符合實際情況”，“不能表達……”等。
4、最后總結時扣到突出說明文語言要準確這個要點上即可。
五、分析2011年徐州市中考語文說明文閱讀題《今日水世界》
1．本文圍繞題目從（3分）
（多媒體課件展示題干）
（3分，三方面各l分）世界的用水量不斷增加 水資源分布嚴重不均 解渙水資源問題的方法 （多媒體課件展示參考答案） 學生對照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：說明事物的特征根扎于文本，或（原文詞句）或（提煉概括）
教師順勢送給學生第4張知識卡片（多媒體課件展示）：
抓準說明事物特征的方法：
1、有的標題就是對象或特征。
2、注意抓中心句。
3、看字面意思，找標志語言。
4、概括歸納法。
5、比較不同事物的不同特征。
事物說明文的特征多在開頭或前面。
事理說明文的特征有的在開頭，有的在結尾。
2．請分析第①段中的畫線句所使用的主要說明方法及其作用。（2分）
（多媒體課件展示題干）
（2分）作者主要運用了作比較的說明方法，通過三組對比，更加突出了農業用水量增加的原因（多媒體課件展示參考答案）
學生對照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：回顧各種說明方法的作用。
3．請你從說明語言的角度對第③段中加點詞語進行簡要分析。（3分）（多媒體課件展示題干）
（3分）“大約”是“差不多”的意思，表示概數，（1分）說明“110倍”不是絕對精確的數據，用在這里避免了說法的絕對化，也更符合客觀事實，（1分）體現了說明文語言準確嚴密的特點。（1分）（多媒體課件展示參考答案）
學生對照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：回顧說明文語言的答題方法。
4．根據文章的內容和自己的推斷，下列說法正確的兩項是（2分）（ ）（）
A．從農業用水所占比作接近70%，工業生產占比重22%左右，生活用水占比重大8%左右這一組數據可以看出，農業用水的增長速度比工業生產和生活用水的增長速度快。
B．從世界水資源的分布可以推斷出，我國的淡水資源相對匱乏，今后需要多方面拓展獲取淡水資源的渠道，不斷提高淡水資源的利用率。
C．第④段中“由于這一原因”中的“原因”指的是“墨西哥城及其周邊地區20萬居民生活用水的70%來自一個含水層”。
D．人們還可以通過多喝茶水少飲果汁，對家庭生活廢水二次利用，減少洗車頻率等改變人們生活習慣的做法，達到節約用水、珍惜水資源，有效合理地用水的目的。
（多媒體課件展示題干）
B 、D（第②段指出“這兩方面的用水量……比農業用水的增長速度快一倍”，故A句錯誤；第④段中的“原因”指的是地下含水層水位的下降，故C句也錯。）
（多媒體課件展示參考答案）
學生對照參考答案批閱自己的答案，并尋找錯因、探究題型、總結技巧，同位或前后位之間交流討論所思所獲，然后全班共同交流，資源共享。
教師引導點撥后，多媒體課件展示本道題的答題小竅門：本題考查從閱讀材料中發現和提取重要知識信息的能力，也帶有一定的開放性。
六、本節課的小結：
說明文閱讀能力考查題型：
1、概括文章內容，弄清說明對象。
2、說明方法及其作用（句子）。
3、說明事物的特征（段或篇）。
4、句子的含義（說明語言）。
5、開放性題目（寫作目的與意義）
七、拓展補充
說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
一、空間順序：多說明建筑物的結構或參觀的過程。
二、時間順序：一般說明事物的發展變化。
三、邏輯順序：按照事物的內部聯系或人們認識事物的 過程來安排說明順序。有如下幾種情況：
1、從現象到本質 2、從原因到結果
3、從概括到具體 4、從特點到用途
5、從主要到次要 6、從整體到部分
7、從特殊到一般
說明文常見的結構形式：
1、并列式。各層之間的關系是并列的平等的。
2、連貫式。各層之間按照事物過程安排層次，前后互相承接。
3、遞進式。各層之間的關系是由淺入深，由表入里，逐層深入的。
4、總分式：A、總－分式 B、分－總式C、總－分－總式。
并列式結構多見于空間順序的說明文，連貫式結構多見于時間順序的說明文，遞進式結構多見于邏輯順序的說明文，總分式結構常見于邏輯順序從概括到具體或從整體到部分的說明文
八、課外作業：
利用今天所學知識，做《中考語文復習指導》說明文專項閱讀《奇妙的克隆》。
九、教學反思：
篇二：說明文寫作創新教案應用版
教學目標：
1.知識與技能：
（1）讓學生了解說明文寫作的基本要求，掌握寫作說明文的創新技巧；
（2）能運用作文創新技巧，選擇身邊熟悉的事物，寫出具有創意的精彩說明文。
2.過程與方法：
讓學生自主合作，探究說明文寫作創新的技巧，并能靈活地運用，以提高學生的寫作能力和創新能力。
3.情感態度與價值觀：
激發學生的寫作熱情和興趣，培養學生創新精神和審美情趣，讓學生養成良好的寫作習慣。 教學重、難點：
自主探究出說明文寫作創新的技巧，并能寫出具有創意的精彩說明文。
教學準備：多媒體課件、作文范文材料
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入新課，復習舊知（5′）
1.創設情境，導入新課
教師：課件出示“蜘蛛”的圖片，請同學們輕聲讀讀大屏幕上對蜘蛛解說的甲、乙兩文，你喜歡哪段文字？請說說你喜歡的理由。
學生：輕讀后，自由發言，說明自己喜歡乙文的理由。
教師：甲、乙兩文都是對蜘蛛進行解說，甲文語言平實，枯燥無味，而乙文生動形象，趣味橫生。大家都喜歡乙文，這是因為乙文“個性張揚，出奇制勝”（課件顯示：性張揚，出奇制勝，創新作文）。我們今天這節課，就來探討說明文創新寫作的技巧，寫出精彩的說明文，讓更多的人喜歡讀，也喜歡寫說明文。（課件顯示：創新作文，讓你的文章精彩起來！）
2.知識回顧，復習舊知
教師出示課件，師生共同回顧說明文寫作的有關知識：
（1）說明文是以說明為主要表達方式，對某一事物的形狀、性質、成因、構造、功用等進行解釋的一種文體。 說明文主要目的是教給人知識，以知益人。
（2）說明文寫作的基本要求是：
①能抓住事物的特征進行說明。
②能根據說明對象的特征，采用適當的說明順序和說明方法。
③說明語言要準確、簡明。
過渡：運用了這些要素的說明文，無疑是典范的說明文，可為什么激不起我們讀說明文的興趣，寫說明文的熱情呢？說明文是否就只能以一副古板的面孔出現呢？
我們且來看兩篇說明文，看看你眼前能否為之一亮？
二、佳作賞讀，探討技巧（10′）
1.佳作賞讀，發現亮點
教師：向學生分發作文范文，要求學生快速默讀2篇范文，發現文章的亮點，并用筆勾畫出來，想一想：你為什么喜歡這篇文章？這些說明文精彩的奧秘是什么？
學生：快速默讀2篇范文，邊讀邊用筆勾畫出文章的精彩之處。
2.組內討論，探討技巧
教師：①賞讀完成后，將學生分成2個小組，要求2個小組分別重點探討其中一篇文章創新的技巧。 ②學生組內交流、討論時，教師巡視并指導。
③學生討論完成后，要求2個小組分別在組內推選出一位代表，在全班交流、展示討論成果。
學生：①小組內交流自己發現的文章亮點，并討論這些亮點精彩的奧秘。②組內推選出一位代表，在全班交流、展示。
三、技法點撥，“出彩”妙招（5′）
教師：①結合學生的發言，歸納2篇佳作精彩的奧秘;②對說明文“出彩”妙招歸納總結，創新作文技法點撥（出示課件）
1、標題新穎
2、語言生動形象
①巧妙地運用比喻、擬人等修辭方法，生動形象地說明;
②恰當地引用一些優美的詩句、諺語、俗語等，豐富內容，增添文采。
3、構思巧妙
說明事物，可以巧借詩歌、故事、童話、日記、對話、訴狀等文體形式，精巧構思，出奇制勝。還有：
（1）自述身世法 ，（2）故事串接法 ，（3）比喻解說法。
4、寫法靈活：
（1）緊扣中心，妙引資料。 巧妙地引述與說明內容緊密相關的神話、傳說、史話以及軼聞趣事等。
（2）描寫精當，敘述簡潔。寓說明于精當的描寫或簡潔的敘述之中。
生動風趣
（3）合理想象。大膽而合理的想象，既能形象地突出事物的特征，又讓讀者浮想聯翩，引人入勝。 過渡：原來說明文可以在這些地方出彩。能不能把剛才總結的這些亮點在咱們的說明文中大放異彩呢？
四、實戰演練，重在“出彩”（10′）
一篇成功的說明文首先源于你對說明對象的觀察、了解。因此確定說明對象很關鍵。（課件展示，水桶圖片）
前幾天，衛生委員周子璇告訴我一個晴天霹靂：說咱們班的垃圾桶丟了——周子璇，可有此事？ 唯有失去，才更懂得珍惜。今天我們就以我們班的前水桶為說明對象，看看說明文的寫作怎樣出彩？
1、 我們先回顧一下，我們的桶桶是被遺棄了還是被桶販子拐賣了？
如果是被我們的同學遺棄，那忙恩負義的我們更要寫文章好好悼念它；
如果被拐賣，我們想知道“桶在他班還好么”？
試想一下，我們的桶桶被別的班的同學晃悠悠的抬著去倒垃圾，桶桶回望咱們班他會做何感想呢？
——千言萬語，化作兩句話：魯迅在從百草園到三味書屋時順道替咱們班的桶桶把心里話說出來了：我的子璇!我的四一班!
——為什么要告別子璇？茫茫桶海，是子璇把它帶到咱們班的 為什么要告別四一班？這里是它的家啊。他在這里度過了它美好快樂的初四時光 ——這是一支什么樣的桶？ 重情重義
2、 它剛來咱們班的`時候是什么樣的呢？來說明一下。請注意：抓住主要特點，運用適當說明方法。 例如：
結實（作比較、舉例子、列數字）
光鮮亮麗：打比方
美觀：列數字
任勞任怨：——你能把記敘引入文章么？那一次、、、、
3、 它為什么會變成一個黑不溜丟、黑不溜秋的桶呢？
相信不同的同學和這只桶結下了不同的緣分，有不同的感情；這是文章的重頭戲，也是
體現每個人個性之處，此處不公開分享。
4、 輕輕地，桶桶走了；我們永遠地失去了它，為他寫段文字以示懷念，同時作為我們這片文章的結尾吧
——但愿桶長久，千里共嬋娟
一只桶，勾起了我們對初四生活美好的回憶；
一只桶，震撼了我們內心深處那敏感的神經。
其實，在我們的生活中，值得我們去說明，去回憶的又何止區區一只水桶？我們曾經的小板擦，小笤帚，小撮子，陪伴了我們四年的桌桌凳凳，不都承載著我們美好的記憶么？
課下，請選擇自己喜歡的一件物品，寫一篇別具一格的說明文。
同學們，說明文，可以出彩，是源于我們內心深處的精彩。
希望同學們能把精彩進行到底！
篇三：說明文寫作創新教案
教學目標：
1.知識與技能：
（1）讓學生了解說明文寫作的基本要求，掌握寫作說明文的創新技巧；
（2）能運用作文創新技巧，選擇身邊熟悉的事物，寫出具有創意的精彩說明文。
2.過程與方法：
讓學生自主合作，探究說明文寫作創新的技巧，并能靈活地運用，以提高學生的寫作能力和創新能力。
3.情感態度與價值觀：
激發學生的寫作熱情和興趣，培養學生創新精神和審美情趣，讓學生養成良好的寫作習慣。
教學重、難點：
自主探究出說明文寫作創新的技巧，并能寫出具有創意的精彩說明文。
教學準備：多媒體課件、作文范文材料
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入新課，復習舊知（5′）
1.創設情境，導入新課
教師：課件出示“蜘蛛”的圖片，請同學們輕聲讀讀大屏幕上對蜘蛛解
說的甲、乙兩文，你喜歡哪段文字？請說說你喜歡的理由。 學生：輕讀后，自由發言，說明自己喜歡乙文的理由。
教師：甲、乙兩文都是對蜘蛛進行解說，甲文語言平實，枯燥無味，而乙文生動形象，趣味橫生。大家都喜歡乙文，這是因為乙文“個性張揚，出奇制勝”（課件顯示：性張揚，出奇制勝，創新作文）。我們今天這節課，就來探討說明文創新寫作的技巧，寫出精彩的說明文，讓更多的人喜歡讀，也喜歡寫說明文。（課件顯示：創新作文，讓你的文章精彩起來！）
2.知識回顧，復習舊知
教師出示課件，師生共同回顧說明文寫作的有關知識：
（1）說明文是以說明為主要表達方式，對某一事物的形狀、性質、成因、構造、功用等進行解釋的一種文體。 說明文主要目的是教給人知識，以知益人。
（2）說明文寫作的.基本要求是：
①能抓住事物的特征進行說明。
②能根據說明對象的特征，采用適當的說明順序和說明方法。 ③說明語言要準確、簡明。
二、佳作賞讀，探討技巧（10′）
1.佳作賞讀，發現亮點
教師：向學生分發作文范文，要求學生快速默讀四篇范文，發現文章的亮點，并用筆勾畫出來，想一想：你為什么喜歡這篇文章？這些說明文精彩的奧秘是什么？
學生：快速默讀四篇范文，邊讀邊用筆勾畫出文章的精彩之處。
2.組內討論，探討技巧
教師：①賞讀完成后，將學生分成四個小組，要求四個小組分別重點探討其中一篇文章創新的技巧。
②學生組內交流、討論時，教師巡視并指導。
③學生討論完成后，要求四個小組分別在組內推選出一位代表，在全班交流、展示討論成果。
學生：①小組內交流自己發現的文章亮點，并討論這些亮點精彩的奧秘。②組內推選出一位代表，在全班交流、展示。
三、技法點撥，“出彩”妙招（5′）
教師：①結合學生的發言，歸納四篇佳作精彩的奧秘;②對說明文“出彩”妙招歸納總結，創新作文技法點撥（出示課件）
1、標題新穎
2、生動風趣
（1）緊扣中心，妙引資料。 巧妙地引述與說明內容緊密相關的神話、傳說、史話以及軼聞趣事等。
（2）描寫精當，敘述簡潔。寓說明于精當的描寫或簡潔的敘述之中。
（3）講究修辭，生動說明
①巧妙地運用比喻、擬人等修辭方法，生動形象地說明; ②恰當地引用一些優美的詩句、諺語、俗語等，豐富內容，增添文采。
3、合理想象。大膽而合理的想象，既能形象地突出事物的特征，又讓讀者浮想聯翩，引人入勝。
4、構思奇巧。說明事物，可以巧借詩歌、故事、童話、日記、對話、訴狀等文體形式，精巧構思，出奇制勝。還有：（1）自述身世法 ，（2）故事串接法 ，（3）比喻解說法。
方法百種，貴在創新。我們在說明某一事物時，根據不同內容的表達需要，完全可以再創造出一些新形式新方法。
學生：邊聽邊看大屏幕，并跟隨老師默讀說明文的“出彩”妙招。
四、實戰演練，重在“出彩”（10′）
教師：①出示課件，布置實戰演練的內容：選取你生活中最熟悉的某一事物（如動植物、器物、用具等）為說明對象，就其某一方面為說明重點，寫一則具有創意的說明文。字數在150字左右。②學生作文時，教師巡視指導。
學生：運用說明文的“出彩”妙招，有創意地擬題，構思，創新作文。
五、習作評改，精彩展示（8′）
（一）習作評改
1.自評自改
教師：出示課件，要求學生作文完成后輕聲通讀全文并自評自改，提示評改重點：①有錯別字嗎？②語句通順、流暢嗎？③有新意嗎？ 學生：按老師的要求和提示對習作自評自改。
2.互評互改
教師：要求學生自評自改后，組內交換習作，互評互改。提示評改方法和評改重點。
（1）評改方法：①快速默讀全文，總體感知習作內容；②快速瀏覽，
搜索、鎖定評改點，圈點勾畫，進行評改；③發現亮點，寫出具有個性、鼓勵性強的總結性評語。
（2）評改重點：①標題新穎嗎？②生動風趣嗎？③構思奇特嗎？④進行大膽想象了嗎?
學生：按老師的要求和提示進行互評互改。
（二）精彩展示
1.交流推選
學生習作評改完成后，組內交流，每個小組推選出一篇最具創意、最精彩的習作。
2.精彩展示
（1）由作者本人朗讀精彩美文，評改者讀評語。
（2）師生共同點評。
六、課堂小結（2′）
今天這堂課，同學們表現得非常好，老師跟你們合作很愉快，你們寫出的說明文非常有創意，讓老師分享到了你們創新作文的快樂，我回去一定告訴我的學生：“說明文因為你們而精彩！”
謝謝大家,再見！
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