西師版小學數學一年級上冊教案（精選9篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學數學一年級上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數學一年級上冊教案 篇1
教學建議：
在進行總復習時，教師要引導學生主動整理知識，回顧自己的學習進程和收獲。教師可以讓學生自己說一說哪些內容最有趣，哪些內容最有用，哪些內容的學習最困難等。
教師在組織學生復習時，要重視學生的情感體驗采用多種方式調動學生的學習積極性，如變換練習的方式，開展游戲活動等，而不要進行機械枯燥的訓練。
在復習中，教師要告別重視學生的個體差異，對學習有困難的學生要進行有針對性的輔導，使所有學生通過復習都得到進一步的發展。
總復習中題目的難度和范圍體現了本冊教科書的基本要求。教學時，教師要注意把握課程標準的目標和要求。
學期知識技能的評價建議：
1、正確讀、寫20以內的數，掌握其順序，并能比較大小。
2、在具體的情境和活動中，體會加、減的含義，能正確、熟練地計算20以內的加減法。在本學期結束時，要求學生每分鐘能正確計算8道左右，并能應用所學的知識解決一些用圖畫呈現的簡單問題。
3、會比較多少、大小、高矮、長短、輕重等；會按照一定標準或自定標準進行分類；能確定物體前后、左右、上下的位置與順序；能識別長方體、正方體、圓柱體、球等幾何體；會認讀整時、半時、整時過一點或差一點整時四種情況。
4、初步體驗數據的整理過程，認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數，回答一些簡單的問題。
教學目標：
1、能正確讀、寫20以內的數，掌握其順序，并能比較大小。
2、能正確熟練地計算20以內數的加減法。
3、會比較多少、大小、長短、高矮、輕重等、會按照一定標準或自定標準進行分類；能確定物體前后、左右、上下的位置與順序；能識別長方體、正方體、圓柱體、球等幾何體；會認讀整時、半時、整時過一點或差一點整時四種情況。
4、初步體驗數據的整理過程，認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數，回答一些簡單的問題。
教學過程：
一、復習舊知。
教師與學生一起復習所學內容，為后面的練習做鋪墊。
二、練一練。
1、第1題可先讓學生觀察圖，明確題意，再說一說左上、右下、右上、左下所指示的位置，并填空。
2、第2題，先讓學生填空，再說一說規律，也可以讓學生先說一說規律，再填空。
3、第3題是鞏固數的組成。
4、第4題目的'是能正確熟練地進行20以內加減法運算。
5、第5題鞏固認識鐘表的四種情況。
6、第6題是鞏固比較數的大小，它不是直接把兩個數字拿來比，而是要先運算再比較大小。
7、第7題先讓學生觀察圖，說一說圖的意思，再提出問題并交流和解答，具有一定的開放性。
8、第8、9、11題, 先讓學生觀察圖，說一說圖的意思，并且列式計算。
9、第12題，教師先讓學生觀察圖，明確圖中符號的含義和題目的意思，再進行統計。
10、第15題，先觀察圖，明確要解決的問題，然后獨立地思考，嘗試解決問題，在此可組織交流與討論。
11、第18題，是一幅連環畫，引導學生仔細觀察，編數學故事，然后說一說，算一算。
小學數學一年級上冊教案 篇2
教學目標：
1、引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法。
2、通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3、培養學生合作交流的意識。
4、讓學生體會到生活中處處有數學。
教學重點、難點：
學會對物體進行分類的方法。
教具、學具準備：
1、錄像。
（1）商場外景鏡頭。
（2）商場物品遠景鏡頭（依次播放食品類、家電類、鞋類、文具類、服裝類）。
（3）商場物品近景鏡頭。
①柜臺物品；②售貨員正在擺放文具；③顯示擺放結果。
2、商品柜臺及相應物品。
3、學具袋（6袋不同的物品）。
教學過程：
一、創設情境，探求新知
1、感知分類。
（1）播放錄像①：商場外景鏡頭。
（2）播放錄像②：商場物品遠景鏡頭。
提問：你看到了什么？發現了什么？
通過看錄像，使學生明確商場物品有很多種。引導學生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。
2、明確分類。
（1）播放錄像③：商場物品近景鏡頭（文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺里分類擺放文具。）
提問：你看到了什么？發現了什么？
引導學生說出：阿姨是把一樣的東西放在了一起。
揭示概念：像阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書課題）
學生結合所看錄像說說什么是分類。
（2）猜一猜。
繼續觀看錄像從而猜測阿姨拿的物品會放到哪一層，使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。
二、鞏固發展，體驗分類
1、擺一擺。
出示商品柜臺，引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。學生匯報物品是如何擺放的，教師指明分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
2、完成“做一做”的'題目。
（1）教師引導學生以小組為單位進行分類活動。
（2）小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。
（3）匯報交流。
教師在巡視中指導，同時注意學生中分類的不同方法。
3、完成練習六第1~3題。
（1）第1題，啟發學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的，為什么這樣圈。
（2）第2題，指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。啟發說出：4輛車是同一類的。
（3）第3題，教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其他三個不是同類。
4、補充練習。
每組一袋物品，明確要求：先討論一下應該怎樣分，哪一組分得又快又準確。然后匯報說明。
三、全課小結（略）
小學數學一年級上冊教案 篇3
設計說明
“幾個”和“第幾”的知識學生并不陌生，因為生活情境中經常用到它們。幾個和第幾是基數和序數的淺顯說法，“幾”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序號。對于剛入學的學生，對“幾個”和“第幾個”區別起來還有一定的困難。所以，本節課的設計重在指導學生區分“幾個”和“第幾”。
1．從學生熟知的生活情境引入。
以去動物園為情境，在門口排隊買票為主線，符合學生的年齡特點和心理特征，使學生在情境中感知“幾個”和“第幾”的含義，并了解“第幾”的相對性。
2．重視小組合作的探究式學習。
本節課每個環節的設計都是以小組合作學習的方式開展的，通過小組成員不斷發現，知道了“幾個”表示物體數量的多少，而“第幾”是其中的一個，明確了基數和序數的含義，能區別“幾個”和“第幾”，充分發揮了小組合作的作用。
3．注重培養學生的思維能力。
數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中教師設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫。現在有幾人在排隊？誰排第1？那位叔叔現在排第幾？軍人阿姨呢？讓學生體會第幾的相對性。這些問題不是孤立的，而是前后有著密切的聯系，學生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 課堂活動卡
學生準備 學具
教學過程
⊙激趣導入
師：同學們，上課之前我們來玩一個小游戲，看哪位同學反應最快！聽好了，請同學們舉起自己的右手，聽口令，好，開始，左邊的眼睛在哪里？(學生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里？(學生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下……
師：同學們真聰明，為了獎賞你們，老師要帶同學們去動物園參觀，你們想去嗎？(想)
課件出示動物園的售票處。
師：同學們，知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在做什么？(動物園的售票處，人們井然有序地在排隊買票)
設計意圖：由教師與同學們做口令游戲導入，調動了學生的學習熱情，同時使學生明確前、后、左、右、這幾個準確方位，為后面的學習作鋪墊。
⊙探究新知
1．初步感知，學習第幾。
(1)用自己的語言說一說圖中的情境。
(學生描述)
(2)說一說，有幾個人在排隊買票？
請大家猜一猜，誰最先進入動物園，你是怎么知道的？(學生結合生活實際說一說)
小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢？后面的`那位叔叔呢？小朋友前面有幾人？后面呢？小組討論一下。(學生再次在具體情境中明確第幾，先小組內交流，再全班交流)
(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。
(4)看到小朋友買票的情境，同學們除了知道一共有5人在排隊買票以及每人的位置，你們還看到了什么，想到了什么？(教育學生自己已經是小學生了，自己能做的事情自己做，在公共場所應當自覺排隊，遵守公共秩序)
設計意圖：模擬現實情境，有針對性地提出問題，讓學生在現實情境中感知第幾的含義，深化了學生對序數含義的理解。在學習知識的同時，更好地滲透了學生行為習慣的培養。
2．區分“幾個”和“第幾”。
(1)請同學們再數一數，一共有幾人在排隊買票？排在第5位的是誰？有誰愿意上臺前數一數，指一指。
(學生上臺前數一數，指一指)
同學們已經明確一共有5人在排隊買票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是“5”，它們表示的意義相同嗎？你是怎樣理解的？請同學們在小組內交流。
(2)在學生討論交流的基礎上，師生共同明確：圖中有5人，這里的“5人”表示事物的數量，叔叔排在第5，這里的“第5”表示的是其中的一人，同樣是“5”，意義不同。
(3)討論圖中的兩個“5”分別表示什么。(學生明確：“5人”表示購票的人數，“第5”表示買票的叔叔所在的位置)
設計意圖：充分利用情境圖讓學生感知自然數的兩個含義。通過小組合作交流的方式，對比“5”和“第5”兩個數所表示的意義，進一步加深學生對自然數基數和序數含義的理解。
3．感知“第幾”的相對性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫。(出示課堂活動卡)
(1)讓學生先在小組內交流，再全班交流。在具體的情境中區分“幾個”與“第幾”。
(2)教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
設計意圖：通過動態演示第一人買完票走了，后面的4人前移一步，使學生感受到：排隊的位置變了，順序也發生了變化。讓學生感受序數的相對性，突破學生對這一知識點的理解，使學生體會到數學與生活的密切聯系。
4．請幾位同學上臺前。
數一數，一共有幾人？從左數第2位是誰？A同學從右數排第幾？從左數排第幾？她的右邊有幾人？左邊有幾人？
5．分小組做排隊游戲。
設計意圖：通過排隊游戲，使學生明確確定物體的排列順序時，先確定數數的方向，然后從1開始數起，數到幾，它的順序就是“第幾”，進一步體會“第幾”的相對性。
小學數學一年級上冊教案 篇4
教學目標
1．通過學習，讓學生選擇不同的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標準分類的意義。
2．通過學習，培養學生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。
3．讓學生體會到我們的生活中處處有數學，并養成有條有理的生活習慣。
教學內容：教科書第39頁。
教具、學具準備：衣服、鞋子、籃子、書及作業本、瓶子、小熊。
教學設計
創設問題情境
學生每6人一組，圍成半圓形坐好，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物（衣服、鞋子、籃子、書、瓶子、小熊各若干件）。
師：同學們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西？
生1：有小熊、書、衣服。
生2：還有鞋子、籃子、瓶子。
師：這些東西這樣放在教室里，好不好？為什么？
生1：不好，這些東西放得亂七八糟的。
生2：把鞋子、飲料瓶、衣服放在一起不衛生。
師：你能給老師一個好的建議嗎？
生1：應該把東西整理好。
生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起
師指出：今天我們一起來當個小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。
板書：小管家
學生讀課題。
師：你知道什么叫小管家嗎？
生：小管家就是把東西一樣一樣地放好。
師：老師今天想看哪位小朋友最能干，能評上最佳小管家的稱號。
新授
1．整理教室（復習單一分類）。
師：同學們，這么多東西要收拾，光靠一個人的力量是不夠的，我們大家一起來分工合作好不好？（滲透團體精神）
請你們討論一下我們6個學習小組怎么分工才好？
生1：我們組收拾小熊。
生2：我們組收拾籃子。
生3：我們組收拾瓶子。
（每組選擇收拾一種物品）
師：我們全班一哄而上來收拾東西會有什么樣的后果呢？
生：會擠來擠去，不安全。
師：我們怎么樣才能避免這種現象呢？（滲透謙讓精神及有序的思考方法）
生：一組一組的來。
師讓學生有序地上來撿走本組選中的物品。
師：現在和剛才比，你們覺得有什么不同？你喜歡什么樣的教室？
生1：這樣收拾干凈后，漂亮了許多。
生2：我想拿語文書時就不用翻來翻去，一下子就能找到了。
（讓學生感受到分類的好處，養成良好的生活習慣。）
2．整理桌面的物品（不同標準分類）。
師：一大堆雜物經過大家的努力，已經分類放在了每組的桌面上了。想想，這樣算收拾好了嗎？
生：這樣還不算，因為桌面上的東西太亂了。
師：你們能把它們收拾得更整齊、更合理嗎？
學生操作后，學習小組匯報。
師：你們小組是怎么收拾的？
生1：我們把藍色小熊放一排，白色的放一排（即按顏色分）
生2：我們小組把塑料籃子放一起，鐵籃子放一起。（按質地分）
生3：我們把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。（按大小分）
生4：我們把書放一起，作業本放一起。
生5：我們把皮鞋放在第一層，球鞋放在第二層，拖鞋放在第三層。
生6：我們是把襯衣放在第一層，褲子放在第二層，裙子放在第三層。
師：第5組和第6組這樣放衣服、鞋子有什么用處？
生1：想穿什么就去哪一層拿，比較好找。
生2：比較整齊好看。
師：同學們桌面上的東西經過這樣一整理，既美觀又便于我們找東西，真好。對剛才同學們的整理，你們還有什么意見？
生1：我覺得小熊那組分得最好，很整齊、漂亮。
生2：我覺得第6組分得不好，他們沒把衣服疊好就放在了架子上，太亂了。
師：第6小組接受這個建議嗎？
老師想請一位能干的同學幫助他們，誰來？
生3：我覺得第3組的一個瓶子放錯了，它應該放在下面小瓶子的那堆！
生4：我不同意他的意見，這個瓶子比上面大瓶子要小，應該放在小的那邊！（注：這個瓶子不大不小）
師：你們有沒有什么更好的辦法來解決這個問題呢？（讓學生課后討論）
生5：老師，我們已經把衣服疊好了。
師：第6組的小朋友們已經把衣服疊好，真能干！你們看看現在怎樣？
生1：漂亮多了。
生2：疊好后衣服不會皺了。
師：請大家想一想，你們手中的東西，除了像現在這樣分，還能怎么分？
學生操作，老師指導。
學生在小組間觀摩、交流中得到了啟發，然后重新進行分類，又得出了幾種分法。
生1（第1組）：這次我們把小熊按大小來分。大的放在上面，小的放在下面。有一個特大的沒地方放了。
師：你們討論一下這特大號熊放哪兒才更整齊、更好看？
生2（第2組）：我們的籃子是按顏色分。
每一組學生重新匯報后，學生互評哪一組好，好在哪里。
活動
讓學生以學習小組為單位，想想：你們組的人可以怎么分？
學生活動，老師指導。
學生匯報情況：
第1學習小組：我們組是按男女分的，女同學站一邊，男同學站一邊。
師：還有哪一組也是這樣分的？（4、6組也是按男女分）
師：你們在生活中見過這樣分嗎？
生1：見過，男廁所、女廁所就是按男女分的。
生2：男的不能進女廁所，女的不能進男廁所。
第2學習小組：我們組按是不是少先隊員來分，這一邊的是帶紅領巾的少先隊員，這一邊的是還沒有入隊的小朋友。
師：還沒入隊的小朋友要多努力，爭取下一次光榮地加入少先隊，好嗎？
第3學習小組：我們是按衣服的顏色分。
師：這樣分有什么用呢？（滲透分類的好處）
生：（略）
小結
師：今天，你們學會了什么本領？平
時，你們在什么地方看過、接觸過分類？
生1：有人說普通話、有人說英語、有人說法語
生2：有哈巴狗、有獵狗
生3：有白種人、黃種人、黑人。
生4：有賣玩具的商店、有賣衣服的商店、有賣學習用具的商店。
師：這樣的分商店有什么好處？
生：比較方便，想買鉛筆就去學生用品商店。
布置課外活動
請同學們利用今天學到的本領做一次小管家，把自己的書包、書柜、衣柜整理好。
教學設計說明
分類思想是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。學生分類能力發展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據。本節課重點是觀察兒童能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據。依照教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：
1．聯系學生的生活實際，創設問題情境，激發學生學習數學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物。它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的'，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的玩具、書本、衣物等，為學生提供更廣泛的思考空間。同時向學生展示有著一大堆凌亂物品的場景，使學生自覺產生要收拾、整理的愿望。從而引出課題，滲透分類的好處。
2．以自主、探索、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使是一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累。特別是分類這一內容，學生在生活中或多或少地接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干組，以評選最佳小管家作為獎勵機制。先讓學生共同把教室的雜物按品種進行分類。每組選取一樣后，讓每組學生把小組內的物品按照一定的標準，再一次地進行分類整理，盡量讓物品擺放得有序、整齊和美觀。同時鼓勵學生選取不同的標準進行分類和嘗試。通過這樣，不斷把分類過程進行細化，讓學生從中感受到分類結果在不同標準下的多樣性，感受到不同標準的分類有著不同的意義和用途。在這樣的設計中，沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在組與組之間觀摩學習，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。
3．力圖體現分類在現實生活中的意義，讓學生體會到我們生活中處處有數學，養成有條有理的生活習慣。我們教師的工作不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師，應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據本節課的內容，我希望學生學習完后，能養成有條有理的生活習慣。因此在設計本節課時，我有意識的在整節課中去滲透分類的意義，并適當地布置任務讓學生收拾自己的學習、生活用具。以評選最佳小管家正面向學生樹立良好的形象，達到我的教育目的。
總而言之，本節課我以學生的發展為本精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也勢必得到發展。
專家評析
本節課有以下幾個突出的特點：
1．注意良好習慣的培養。良好的行為習慣是學生發展的重要基礎。從本節課教師設計的幾個活動來看，均在這方面下了很大的功夫，取得了較好的效果。課一開始，教師就把玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛生，自然而然產生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并不忙于讓學生動手，而是讓學生思考：全班這么多學生如果都上來，會造成什么后果？學生想像這樣做的危險，這樣做的混亂，自然產生了講秩序的念頭，體驗秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節課都能把良好的行為習慣這樣有意、有機地滲透在課堂教學中，學生的思想水平將會上一個新的臺階。
2．注意張揚學生的個性。數學學習與其他學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學生有不同的分類、整理方法，教師不僅不框學生，反而積極地促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要、自己的習慣去分類。
3．注意學生的感性認識。這節課，無論是開課時對分類重要性的滲透，課中對分類方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受。如課一開始，雜亂的東西讓學生感覺難受，經過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學習、生活。有了這樣的體驗，教師又通過布置課外活動，整理自己的書包、書柜、衣柜，將課內體驗向課外延伸，學生解決問題的方法也就逐步形成。
4．注重教材的二次開發。為了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發，把教材中分學具改為分日常用品，把教材分類的課題改為小管家。通過這樣修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到。展示了數學較深層次特有的魅力及生命力。
小學數學一年級上冊教案 篇5
教學目標
1．使學生會用1～6各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。
2．培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3．體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4．讓學生感知生活中處處有數學。
教學內容
教科書第14～16頁
教、學具準備
教 師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。
教學設計
從現實中抽象出數
1．師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？
[創設學生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發兒童主動探究的欲望。]
學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。
[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]
2．學生匯報。
3．老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。
同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。
[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動，逐步抽象出數。]
反饋實踐
1．談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
[從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。]
2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？
請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。
3．同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。
感知數的順序
1．逐次感知1～5的順序。
課件演示，學生跟著擺。
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？
依次感知3、4、5的來源。
[通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。]
2．整體感知。
a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。
請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。
[點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯系。]
b.擺好后提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數和后面一個數各是幾？
然后同桌間互問互答。
c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。
開放性活動
1．聯系生活，豐富聯想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。
[通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數學。]
a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。
b.請把你的想法告訴大家。
學生匯報。
c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。
2．猜數游戲。
提問：
a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？
b.這個數在4的前面，有可能是幾？
c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？
[利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣。]
3．張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。
師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？
[此活動是為了初步建立數與圖之間的聯系，并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。]
小組活動，老師到學生中間參與活動。
總結
這節課你學會了哪些知識？
先互相說說，再告訴老師和大家。
[匯報學習成果式的總結，是創造性教學的最終基本環節。]
教學設計說明
1．創設情境，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。
數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會感到親切，產生對數學的情感，進而產生強烈的學習動機。
2．優化數學活動，把抽象的數學知識轉變為學生可以體驗的數學事實。
對于剛入學的小學生來說，深入地理解1～5各數的基數含義是有一定難度的`。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生看得見的數學事實，采用直觀、形象、生動的教學方法深入淺出地教學，就能卓有成效地幫助學生建立起這些抽象的概念。同時在這一系列的活動中，創新意識、探索能力和情感得到了和諧發展。
總之，在教學中，如果我們能讓學生在熟悉的情境中學習數學，理解數學，再用學的數學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發學生學習數學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。
專家評析
本教案設計最大的特點在于讓學生進行充分地合作學習。從出示主題圖開始，就采用小組交流的形式讓學生進行觀察。在接下來的反饋實踐與感知數的順序兩個環節中又通過同桌互考的形式進一步培養學生的數感。在后面的開放性活動中，小給合作方式使學生在用數進行交流和創新方面都得到了發展。在學生合作學習的過程中，教師始終注意參與到學生的活動中去，并給予方法上的指導，很好地體現了教師作為組織者、合作者、引導者的作用。從全篇教案來看，設計者在教學手段方面形式多樣：創設情境、實物演示、動手操作、數學游戲，這些都能激發學生的興趣，使其體驗到學習的樂趣，從而達到主動探究，積極建構。
小學數學一年級上冊教案 篇6
課題：
準備課——數一數
教學內容：
教材第2{16;5頁的內容。
教學目標：
知識與技能：初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法。
過程與方法：初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識。
情感、態度與價值觀：在他人的幫助下，初步體會學習數學的.意義與樂趣。
教學重點：
初步掌握用點子圖表示數的方法。
教學難點：
初步體驗按順序數數的方法。
教學用具：
多媒體課件等。
教學方法：
情境演示法。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
談話：小朋友們都愛玩你們最想到哪兒去玩呢？
(學生交流）
這節課老師要帶我們班的小朋友到美麗校園去。
二、自主探索，維持興趣。
1、初步感知。
提問：在美麗校園里，你們看見了什么？分小組交流后集體交流。
學生描述：在燦爛的陽光下，綠樹
成蔭，鮮花怒放。鳥兒歡快地歌唱，蝴蝶快樂地飛舞，小朋友們玩得多開心呀！他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。
2、數數交流。
提問：美麗校園里有好多東西，你們能數出它們各有多少個嗎？
學生先自己數一數，再數給同桌聽。小學一年級數學上冊教案
選幾名學生做小老師，帶領其余小朋友按順序數數。
總結方法。
展開討論：怎樣數數才能又對又快？
生分小組討論后集體交流。
師小結并強調一個一個按順序數。
3、搶答練習。
①提問：1個——(學生接：1個滑梯〉；2架——(學生接：2架秋千）……
(課件演示，從主題場景圖中逐個抽取10幅片段圖）
②學生自己看圖說圖意。如：3架
木馬……
4、用點子圖表示數。
①我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你們想用什么符號來表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示〔演示出1個點子〉。
②怎樣表示秋千的架數？為什么這樣表示？怎樣表示木馬、飛機的數量？你還有什么想法？
(讓學生暢所欲言）
小學數學一年級上冊教案 篇7
教學目標：
1.讓學生在活動中經歷2、3、4、5各數分與合的學習過程，體會分與合的思想并能從3、4、5各數的一種分法推想出另外一種分法。
2.能夠熟練應用分與合。
3.培養學生初步的合作學習的意識和動手實踐的能力。
教學重點：
通過合作、操作，讓學生自主探究出2、3、4、5各數的分與合。
教學難點：
5的分與合。
教學過程：
一、激趣導入
1.老師拿3只桃子拿在一只手上。
如果用兩只手來拿，每只手都不能空，你打算怎么辦？指名學生上講臺演示，并說一說兩只手各拿了幾只。
2.提問：你還有其它方法嗎？教師可以根據學生的想法進行操作。
3.講述：通過自己動手，我們可以發現很多數學問題。今天這節課，我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學習新的數學知識：分與合。（板書：分與合）
二、實踐操作，學習新知1.教學4的分與合：
（1）依次出示4只桃、2只盤子
談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？
請你用小棒代替4只桃子，自己動手擺一擺。
（2）引導思考：根據你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？
請學生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學生說的'4的分的式子）
（3）提問：動一動自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法。
（4）提問：4有這么多種分法，如果讓你說出4的所有分法，一個不漏掉，你會按怎樣的順序說？學生獨立思考后，在小組里交流自己的想法，請每個小組選出一位代表進行匯報。
（5）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據黑板上4的分的式子來說4的合成。
2.教學5的分與合
（1）（張開左手手掌）請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個手指豎著?你能把自己豎著的5個手指分成兩部分嗎?那么5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你打算用什么方法一個不漏的找出5的所有分法?
（2）下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想5的分與合。交流后組織反饋：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。對能按照一定順序說的和使用聯想方法的學生給予鼓勵。
（3）讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
三、鞏固練習
1．“想想做做”第1、2題
談話：大家已經知道了4、5可以分成幾和幾。那么2可以分成幾和幾，3又可以分成幾和幾呢？請你們用小棒先擺一擺，和同桌說一說，再在書上填一填。學生獨立完成，集體反饋。
2．“想想做做”第3題
談話：小火車上的數還沒填完，你會填嗎？學生做完后，同桌檢查，全班反饋。
3．“想想做做”第4、5題
（1）引導學生：你能看出圖形排列的規律嗎？請你接著畫。
（2）請大家在“日”字格里寫數，看誰寫得最好看。
四、全課總結
通過今天這節課，你知道了什么？
課后反思：
小學數學一年級上冊教案 篇8
教學目標
（一）初步了解學生數數的能力和認數情況。
（二）使學生初步了解分類的含義，初步掌握分類的方法。
（三）對學生進行愛學習、愛學校的教育。
教學重點和難點
重點：了解學生數數的能力，初步掌握分類的方法。
難點：學會分類方法。
課前準備
（一）教具：三幅教學圖及1～10數字卡片。
（二）學具：10根小棒。
教學過程設計
（一）教師談話 同學們，我們今天開始上數學課。我們在數學課上會學到好多好多知識，比如：認識數字、認識圖形、會計算等等。現在請同學們看一幅圖。
（二）學習新課
1．初步建立方位概念。
請同學們看看這幅圖上都有什么？
圖的上面是什么？下面是什么？左邊是什么？
右邊是什么？中間是什么？
數一數：圖的上面有幾架飛機？下面有幾輛汽車？圖的左邊有幾個蘿卜？右邊有幾棵白菜？中間有幾只燈籠？
小結同學們回答得都很好，不但能認真看圖，還能分清上、下、左、右。今后我們看圖、看書、做事都用得上這些知識。
下面請同學們做認識新朋友的.游戲：說一說：你座位四周的同學都是誰？（要說清前面、后面、左面、右面是誰）
2．學習數數：
出示學校新學年開學圖。
師說：這幅圖畫的是開學了，同學們高高興興地來到學校。開始新的學習生活。大家仔細看看圖上都畫了些什么。
（1）引導學生按照一定順序進行數數：
圖上有幾位老師？幾個同學？（一組一組地數）一共有幾個人？
圖上面有幾朵向日葵？幾棵樹？幾只小鳥？（從左往右數）
（2）數周圍的實物：
數一數你們小組一共有多少人？
數一數教室里有幾盞燈？幾扇門？幾扇窗戶？
數一數自己的鉛筆盒里有幾支鉛筆？衣服上有幾個扣子？
3．學習分類。
（1）看書上圖提問：
圖上畫的是什么？（鉛筆和球）
為什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）
師說：大球小球都是球，是同類物品，所以圈在一起。鉛筆是寫字用的，和球不是同類物品，所以不和球圈在一起。
（2）出示圖片：
請你們分一分，哪些是同類物品，學生回答后，教師圈上圈。
（3）學生看書上圖：
師問：圖上都畫了些什么？（書包、小雞、母雞、公雞和氣球）
可以把哪些東西圈在一起？（可以把小雞、母雞、公雞圈在一起）為什么？
師說：你們說得對！小雞、母雞、公雞都是雞，所以把它們圈在一起。請同學們自己動手圈一圈。
4．了解學生認數的情況。
（1）看圖回答問題：
師問：每個圈里畫的是什么？有多少？它旁邊的數是幾？
（2）指名幾名學生分別數出1～10實物的個數。
（3）教師帶領學生打亂 1～10各數的順序數數。
（三）鞏固反饋
（1）看數擺小棒：
教師出示卡片，學生擺出5根小棒。
教師出示卡片，學生擺出7根小棒。
（2）做拍手游戲：
教師出示卡片，同學們拍手表示。
教師出示卡片，同學們拍手表示。
（3）做練習一第1題，把同類的圈起來。
小結今天這節課我們學習了數10以內的數。學會了把物品進行分類。這是為我們以后學習數學的一節準備課。（板書課題）
課堂教學設計說明
這節課是新生入學后的第一節數學課。在這節課里要體現以下幾點：
一、使學生初步了解學習數學的目的。通過看圖、數數、游戲、動手擺實物來激發學習興趣。
二、在這節課的開頭設計了分清方位的練習。目的是讓學生會使用上、下、左、右、前、后等詞語，逐步分清方位。
三、在練習數數上，除了數課本上的圖片還設計了數周圍的實物。目的是不僅了解學生是否能抽象的數數。還要了解每個學生能否正確地數出物體的個數。
四、在學習分類這個環節，不但要求學生能把同類的圈起來。而且還要求說出為什么這樣圈。從而體現了培養學生的觀察能力和思維能力。
小學數學一年級上冊教案 篇9
教學目標
１、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
２、掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。
３、初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的`密切聯系。
教學重點
理解連加的意義，會正確計算。
教學難點
把第一步計算結果記再腦子里，再參與第二步計算。
教具、學具準備
10根小棒、實物圖形卡片。
教學過程
一、導入
同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小雞)
問：現在地上有幾只小雞在吃米?
二、操作探索，學習新知
１、引導觀察。
請同學們觀察。(小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞)
２、交流、匯報。
①問：你看到了什么?
小組交流。
②學生匯報。(學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞?也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只?提醒學生，跑來的學生說出算式，5十2十1，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎?不一樣。3只是一起跑來的嗎?)
３、揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。
板書課題：連加
４、探究“連加”計算的順序方法。
問：5十2十1＝8，你是怎樣算出數的?
①小組合作探索方法。
②小組匯報。學生可能說一個一個地數出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。(不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)
③教師總結計算順序和方法。
板書：5十2十1＝8
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