蔚藍的王國教案

時間：2022-10-07 12:40:33 教案

蔚藍的王國教案

　　教學目標

蔚藍的王國教案

　　1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。

　　2、品味、感悟散文詩的優美的藝術和作者奇特的想象。

　　教學重難點

　　1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。

　　2、品味文章優美的語言，體會語言的魅力。

　　教學過程

　　第一課時

　　一|導語

　　屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個創作生涯中，小說創作占領這重要的地位。其實，他的散文詩的價值并不比小說遜色。今天我們就來學習他的一篇散文詩——《蔚藍的王國》

　　二、學習目標

　　1、理解文章對大海的藝術描寫。

　　2、感受作者在文章當中寄托的美好情懷。

　　三、教授新知

　　（一）初讀課文整體感知

　　1、聽錄音或者范讀課文。

　　2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？

　　3、你有哪些疑難問題？

　　學生暢所欲言。

　　（二）朗讀課文，把握內容。

　　看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的？

　　1、朗讀課文。

　　2、小組討論歸納。

　　3、共同交流

　　4、再次質疑，共同解決。

　　明確：一（1）抒發對大海的向往和熱愛之情。

　　二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。

　　寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳的美麗的。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側重于寫人的感受。

　　三（7—11）寫大海上見到的神仙世界

　　寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。

　　四（12）再次抒發對大海的熱愛。

　　（三）精讀課文，鞏固理解

　　1、“并不是風在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

　　駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現象的？

　　思考討論后明確：駕駛小船的不是風而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經完全融合在一起。

　　2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！

　　連續寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？

　　思考討論后明確：連續寫天空、海洋、風帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現了作者對大海的熱愛和陶醉。

　　（四）小結

　　從剛才的學習中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？

　　四、作業

　　熟讀課文，想一想《蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

　　第二課時

　　一、學習要點

　　1、奇特的想象

　　2、優美的語言

　　3、比較閱讀

　　二、新授

　　（一）檢查作業，導入新課

　　思考：蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

　　討論明確：

　　相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現實的世界作對比。

　　不同之處：《蔚藍色的王國》通過想象所描繪的內容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍色的王國》所描寫的想象比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

　　（二）進行朗讀，體味語言

　　思考：1、這篇課文描寫蔚藍色的王國，運用了許多形容詞。把他們圈點出來，想想這些詞為什么用得好？

　　運用形容詞：蔚藍、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋……

　　說這些詞語運用得好，是因為作者運用這些詞語充分描寫了想象中的世界。

　　（三）繼續朗讀，理解主題。

　　（可以有不同的理解，引導學生暢所欲言）

　　1、表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。

　　2、贊美美好的青春生活。

　　3、歌頌愛情的美好。

　　4、表達歲月易逝的人生感慨。

　　（四）比較閱讀

　　老人