陳涉世家第一課時教案

時間：2022-10-07 09:14:05 教案

陳涉世家第一課時教案

　　陳涉世家第一課時

陳涉世家第一課時教案

　　一、素質教育目標

　　1．了解陳勝、吳廣起義的原因、經過及其歷史意義，陳涉世家第一課時。

　　2．學習本文用人物自己的語言表現人物性格的寫法。

　　3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：疏通文意，尤其是對陳涉語言的認識，理解它在事件發展過程中的作用。

　　難點：分析人物的語言、動作，體會其表達作用。

　　解決辦法：通過整體感知課文，利用討論式研討式解決重點、難點。

　　三、課時安排

　　3課時

　　四、學生活動設計

　　1．對重點、難點問題組織學生討論，學生質疑，師生共同回答。

　　2．展開背誦比賽。

　　3．訓練口述能力，復述課文。

　　4．進行朗讀訓練。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　導入新課

　　在中國歷史上發生過多次農民起義，這些農民起義，為殘酷的封建統治所迫，充分說明了的道理。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統治，有的甚至推翻了封建王朝。成為推動歷史前進的動力。中國歷史上第一次農民起義是發生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義。這次起義建立了我國歷史上第一個農民政權——張楚政權，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發動起義的，起義的經過怎樣?我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。

　　(一)明確目標

　　整體把握全文，掌握正確的讀音及重點詞的意義，理清文章脈絡，分析第1段。

　　(二)整體感知

　　1．首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表：秦→漢→三國→晉→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。(從而讓學生明確本課文所處朝代。)

　　2．利用多媒體大屏幕出示：文言文的學習應注意的幾個問題。如：(1)一詞多義現象。(2)通假字。(3)古今詞義的區別。(4)句讀。(5)常見實、虛詞的運用。(6)特殊句式(倒裝句、省略句、賓語前置句狀語后置句等)(7)對課文思想內容的理解。(8)重點段的背誦，初中二年級語文教案《陳涉世家第一課時》。

　　3．聽錄音范讀課文，強調對重點字詞的理解，并為加粗字注音。

　　輟、茍、適、次、度、唱、罾、間、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、與、太息、閭左、威眾、忿恚、社稷、被堅執銳

　　4．學生結合課下小注默讀課文，疏通課文。

　　5．學生復述課文。(結合多媒體制幾個課件，關于故事情節發展方面的如：(1)去大澤鄉途中。(2)陳勝、吳廣去行卜。(3)卒買魚烹食，得魚腹中書。(4)吳廣殺尉。(5)為壇而盟，祭以尉首。(6)進軍過程。)

　　6．課文共3段，各寫了什么內容，是按什么順序組織材料的?指名同學回答：

　　課文第1段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側重介紹陳勝是個胸懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發陳勝、吳廣農民起義的直接原因，說明起義是在什么情況下爆發的，接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭，則有智有謀。第3段寫陳勝、吳廣發動起義，勝利進軍，并建立政權的經過，顯示了農民起義的偉大力量和歷史意義。

　　通過以上分析，可以看出課文先介紹立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實。敘述史實又依著農民起義的經過，即起義發生的原因、經過和起義后的浩大聲勢順序組織材料，這既符合傳記的特點，又使記事脈絡清楚。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．背景及作者簡介。

　　學生閱讀注釋①教師可作如下補充。司馬遷的父親學識淵博，在漢武帝時就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，搜集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下了基礎。38歲任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料，42歲時開始寫《史記》。公元前99年因上書替李陵辯護，得罪了漢武帝，被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發憤著書，于公元前91年，終于完成了偉大的歷史巨著《史記》。

　　(2)《史記》是我國第一部紀傳體通史，這部書記載了上自黃帝下至漢武帝三千多年歷史。全書包括十二“本紀”(記歷代帝王政績)，十“表”(大事年表)，八“書”(記各種典章制度)，三十“世家”(記諸侯國興亡)，七十二“列傳”(記重要人物的言行事跡)。書中不但文字縝密，記事詳細，而且語言形象生動，人物性格鮮明突出。作者把農民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重，陳涉首事反秦，功大，故人“世家”。魯迅先生稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　(3)背景：秦始皇統一中國之后，建立了專制主義的中央集權國家。他對農民進行了殘酷的剝削、壓迫，實行嚴酷的刑法，又焚書坑儒；大量征發農民修長城，造阿房宮，筑驪山墓。沉重的徭役，繁重的賦稅，殘酷的刑法逼得貧苦農民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發的地步。秦的殘暴統治激化了統治階級和農民階級的矛盾，到公元前209年終于爆發了陳勝、吳廣領導的農民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。

　　2．指導學生學習第1段。

　　(1)齊讀第一段。品味疏通課文。

　　(2)你認為本段應掌握哪些詞語?

　　嘗：曾經。輟：停止。之：去，往。悵：失望。茍：如果。若：你。太息：長嘆。燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。

　　(3)組織學生討論下列問題：

　　①開頭兩句交代了什么?

　　(交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名，這是傳記文學的開頭。)

　　②陳涉與傭人的對話，說明他具有怎樣的志向，他安于現狀嗎?

　　(陳勝與傭人的談話，生動地說明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命運一樣的人，有反抗秦王朝暴政的決心。)

　　③本段對人物的刻畫有何特點?運用了什么修辭?

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