《青蛙吃蟲子》的公開課教案
教材分析：
本節課的教學內容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數加、減整十數”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100 以內進位加、退位減打下基礎。本課首先利用“青蛙吃蟲子”的故事情境，激發學生的學習興趣，同時滲透環保和愛護動物的教育。在此基礎上，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數位相加減的思想。同時，讓學生在經歷探索計算方法的過程中，體驗算法的多樣性。
學情分析：
本節課是百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數位相加減。基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，旨在提高學生的計算能力。
教學目標：
1、讓學生在具體情境中，進一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數加、減整十數的計算方法。通過多樣化的計算訓練，提高計算的準確性。
3、通過創設情境，引導學生提出兩位數加減整十數的問題。
4、滲透環保和愛護動物的教育。
教學重難點：
重點：探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法。
難點：引導學生探索，并交流得出正確的計算方法，提高計算的準確性。
學具：小棒、計數器等。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題：
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有個謎語，請聽謎語，“小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。”（打一動物）
師：青蛙經常在上面地方？他們在田里做什么呢？今天我們就一起去看看“青蛙吃蟲子”。 （板書課題）
師：青蛙對我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲，就保護了莊稼。所以，青蛙是我們人類的好朋友。我們一定要保護青蛙，不能隨意捕殺。
[設計理念：根據兒童的年齡特點，以猜謎語的形式引入，激發了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。在學生生活經驗得基礎上對學生滲透環保和愛護動物的教育。]
二、自主、合作、探究學習：
（一）創設情境，提出問題：
1、出示情境圖，引導學生分析畫面，并提出問題。
生1：我發現青蛙媽媽和小青蛙在田野里吃蟲子。
生2：我知道青蛙媽媽吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。
2、根據故事情境提出一些數學問題？
生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？
生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？
生3：小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲？
3、師引導學生自主學習。
現在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列式呢？
生：56＋30=？
師：為什么用加法計算呢？
生：求把兩部分合起來用加法計算。
師：56＋30＝？該怎樣計算呢？
[設計理念：在加強學生計算能力的同時，更側重學生理解加減法的意義。]
（二）小組合作，探究新知：
探究56＋30=？的計算方法
師：四人一組合作利用桌上的學具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的過程。
三、展示交流：
（一）展示交流：
生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。
生2：從計數器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個珠，這樣十位上就是8個珠，個位上是6個珠，合起來就是86。（師邊聽邊整理計算過程。）
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
師小結：同學們真棒，56+30的計算方法想出了好幾種，能夠主動尋找計算的方法。你覺得哪種方法最好？雖然方法不一樣，但是只要是適合你的就是最好的。
（二）自主嘗試，探究算法
師：你們明白了，老師也明白了，現在老師也來提個問題：為什么30中的3要加在十位上？
(1)學生四人一組討論。
(2)匯報交流。
(3)師強調：30中的3在十位上，表示3個十。
[設計理念：學生用多種方法計算，教師充分尊重學生，同時讓學生自主進行選擇，培養優化意識。]
（三）思考
1、為什么這幾種不同的計算方法計算得到的結果卻是一樣的呢？如果計算結果不一樣說明什么問題？
生：因為計算的都是同一個算式，一個算式只有一個正確的計算結果，如果計算結果有不一樣的就說明肯定有一個就是結果是錯的。
2、怎樣才能使計算結果更準確呢？
生1：數小棒的時候要細心，多說幾遍，說準確。
生2：撥計數器的時候要認真，不能多撥，也不能少撥，撥好后在仔細核對一遍。
生3：用多種方法計算同一題，看看計算結果是否一樣，若不一樣，就有錯誤的結果，需要仔細檢查了。
生4：我預習的時候發現用豎式計算的時候還要相同數位對齊，如果沒有對齊，在計算的時候也會出錯。
生5：還要在計算的時候不能看錯加減號和數字，看錯誰在計算的時候都會出錯。
師：你們真了不起，希望你們在今后做計算題的時候都要認真檢查一下，確保計算結果正確。
[設計理念：讓學生在體驗計算方法多樣性的同時讓學生學會檢驗計算的結果是否正確，提高計算的準確率。]
師：青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲？和小青蛙比青蛙媽媽少吃多少只害蟲？怎樣列式？
生：56-30=？
請學生用喜歡的方法互相交流。
先撥56，減去30，就從十位上撥去3顆珠子。再和個位上的6合起來得26。
四、鞏固練習：
1、趣味游戲，練一練第3題。
2、同學們，剛剛在做游戲的時候，小青蛙好像又有什么新的發現了，是怎么回事？大家瞧(出示練一練第1題。)
（讓學生獨立完成。適時告訴學生啄木鳥也是益鳥，我們應該保護它。）
3、練一練第2題。
師：同學們，青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸為慰勞它們，特意為它們舉行了一場跳水比賽。看，多熱鬧呀！（）
師：大家從圖中能獲得什么信息？
生：有38只青蛙。
師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。（算式不要求統一。）
4、淘氣帶42名同學們去看講故事比賽，可只有30 把椅子，每人一把椅子，還有多少名小朋友沒有座位，誰能幫幫他呢？
[設計理念：精心安排，分層練習，有效的鞏固所學知識。在整個練習階段，通過各種不同層次、不同類型的練習，特別是符合一年級兒童年齡特征的游戲，很好的調節了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，真正實現了人人參與，人人學會，鞏固了知識。]
五、總結評價，知識延伸
師：我們再動物的王國里待的時間不短了，你們開心嗎？想想都有什么收獲？今天，我們對青蛙有了一定的了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？希望大家在平常學習中做個認真細心的好學生。
[設計理念：引導學生總結評價，這樣做有利于幫助學生梳理所學知識，同時訓練了學生的口頭表達能力。在延伸中培養學生的學習的能力。]
板書設計：
青蛙吃害蟲
1、兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？ 56+30=86（只）
2、青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？ 56-30=26（只）
3、小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲？ 56-30=26（只）
教學反思：
結合主題圖，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數加減整十數的算法。這節課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，在本課中我在以下方面進行了嘗試。
1、以學生喜愛的童話故事導入，穿插擬人化的動物語言，激發學生興趣，并鼓勵學生獨立思考，積極競爭。
2、利用小棒、計數器，運用數的組成轉化為已經掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養了合作意識。
3、通過多樣化的計算方法，讓學生學會自覺驗算的習慣，增強了學生對自己的計算行為和計算結果負責的意識，提高了計算的準確率。
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