《分一分(一)》備課教案
教學內容：北師大版小學數學三年級（下冊）第五單元P53-55頁“分一分（一）”。
教學目標：
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。
2、使學生認識分數的各部分名稱，能正確讀、寫表示幾分之幾的分數。
3、結合觀察、操作、比較、聯想等活動，豐富學生的數學活動經驗，并引導學生和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。
4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學重難點：
重點：初步認識分數的意義。
難點：初步建立分數的概念。
教學準備：
1、課件
2、長方形紙、正方形紙、圓形紙、彩筆等
教學過程：
一、創設情境，引出課題
同學們你們看是誰來咱們惠安做客呀?欣賞完美景之后,這師兄弟倆也有點累了,就到了德克士準備吃點好吃的，可是在吃東西的過程中，他們遇到了些數學問題，同學們讓我們一起來幫幫他們好嗎？怎么樣才能把這些食物公平地分給他們呢？
1、4個漢堡，每人幾個？
2、2杯可樂，每人幾杯？
3、比薩只有1個，能平均分給2個人嗎？怎么分？
4、如何用數來表示“一半”？
引出課題：《認識分數》
二、導學結合，認識分數
（一） 著力建構二分之一
（1）、直觀感知，初步認識。
1、我們要把一個比薩平均分成了幾份？“一半”是其中的幾份？
師生交流，教師結合課件演示，揭示：“一半”可以用 表示。
2、這一份是比薩的，那另一份呢？
教師小結：把一個比薩平均分成2份，每份都是它的。
（2）、動手操作，深化認識。
1、（出示一張長方形紙）它的二分之一該怎樣表示呢？先折一折，然后用斜
線給它的涂上顏色。
學生動手折長方形紙，并給其涂上顏色。
2、師生交流各種不同的折法。
3、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的？
引出：只要把長方形平均分成2份，每份就是它的二分之一。
（3）、觀察判斷，拓展認識。
下列圖形中（出示圖），哪些圖形的涂色部分可以用表示？
1、學生交流，并說明判斷理由。
2、教師小結：只要把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份就是它的。
（二）類比遷移，認識幾分之一
1、聯想：認識了二分之一后，你還想認識幾分之一呢？
2、操作：學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。
3、交流：你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？
4，探究：（選擇學生作品中不同圖形的）這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用表示？
小結：只要把一個圖形平均分成4份，其中的一份都是它的。
5、深化：進一步認識幾分之幾。
（三）分數的讀、寫法及各部分名稱
1、同學們，學了這么多的分數，那你們會寫嗎？教師示范書寫過程，學生書空。強調書寫的順序。
2、通過P55頁的練習（1）鞏固學生的書寫。
3、引導：分數各部分都有它的名稱，你們想知道嗎？自學教材P54“分數各部分的名稱”。
交流各部分的名稱及其所表示的意義。（師板書）
三、鞏固練習，消化提升
思考：打問題處是原圖的幾分之一？
？
？
？
四、聯系生活，運用分數
1、你身邊的分數。
2、生活中的分數。
3、信息中的分數所表示的具體含義。
五、分數介紹，拓展知識
六、總結評價，提升認識
通過今天的課，大家覺得有什么收獲？
教后反思
在小學數學教學中，從整數到分數的過渡，對于學生來說是認識上的一飛躍，如何在形式和內容上創新，從而引導學生積極參與呢？本著“學生是數學學習的主人”的理念，我采用學生熟悉的生活引出分數知識，化抽象為具體，寓枯燥于趣味，使學生體會到分數來源于生活，從而產生本課的學習內容，然后引導學生探討、質疑、創造，完成新知識的構建和獲取。貫穿整個課堂的是學生自主的探究熱情和積極合作的意識。
教材安排分數學習是從
開始的。在正式學習分數之前，學生已經學會運用“一半”這樣的詞語，只是還沒有思考過要用符號來表示它們。“分一分(一)”從學生熟悉的簡單問題出發：讓學生討論用什么方式來表示“一半”。這個討論過程，一方面可以使學生意識到原來學的數不夠用了，感到學習新知識的必要性；另一方面可以鼓勵學生發揮想象，大膽創造表示“一半”的方法。在此基礎上，逐步引出分數的表示方法。
本設計在以下三方面加以創新：一是教學內容上，變生硬的灌輸為學生在輕松、愉悅的氛圍中自己獲取知識，沒有照搬教材中的教學內容，而是在創設具體的活動中，由學生自主產生的，努力做到體現教材，又高于教材；二是教學形式上，采取小組合作，討論等多種形式，有利于激發學生學習的興趣和集體榮譽感；三是學生主體地位的體現。把學習的過程作為學生自主探索知識、構建知識的過程，使每個學生都樹立學習主人翁的態度
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