《古詩兩首》的教案
知識與技能:1.認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀，有朗讀古詩的興趣。 3.背誦兩首古詩。
重點、難點重點：識字、寫字。難點了解詩的大意。
第一課時所 見
（一）看圖激趣。 1、圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？ ⒉簡介袁枚 袁枚（1716－1798），字子才，號簡齋，又號隨園老人，清代詩人。袁枚認為詩人要有一顆赤子之心，要寫真情實感。他的作品多寫日常生活的感受，風格靈巧清新，語言明白流暢。
（二）初讀感知，了解詩歌大意。 1.齊讀，借助拼音，讀準字音。 2.自由讀，圈出不理解的詞語。 3.小組讀，合作學習，理解詞義。
（三）再讀感悟，想象詩歌畫面。 1.自由讀，結合圖畫理解詩意。 2.小組內交流自學。 3.課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥。 4.教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
（四）簡述詩意，熟讀成誦。 ⒈教師簡述詩意。 ⒉教師引導學生根據詩意練習背誦。
（五）啟發想象，感情朗讀。 ⒈聯系詩意，激發學生想象。 ⒉有感情地朗讀。
（六）讀一讀，想一想。 詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？
（七）書寫生字
（八）評價指導
小 池
（一）初讀感知，了解詩歌大意。 1.小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語。 2.交流自學。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。3.簡介楊萬里(1127—1206)，字挺秀，吉州吉水(今吉水縣)人，南宋著名詩人。他幼時家境清寒，紹興二十四年(1154年)中進士。在任永州零陵縣丞時，曾拜謁謫居此地的名將張浚，張浚勉勵他以“正心誠意”為學，楊萬里因而將自己的書齋取名“誠齋”，并以自號。他一生作詩2萬多首，現存4200多首。4、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
（二）簡單講述詩意。
（三）啟發想象，感情朗讀。 1. 教師范讀。 2. 學生練讀。 3. 教師語言描述，激發學生想象。 初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？ 4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。 5. 朗讀反饋。 6 .練習背誦。
（四）學習生字。 1. 出示帶音節生字認讀。 2. 去掉音節認讀。 3. 小組合作，創造性認記字形。
（五）總結全文。
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