第三單元《近代社會的發展與終結》教案

1、知識與能力 知道農奴制改革的歷史背景，了解農奴制改革的主要內容，培養學生讀書、查閱資料的能力。 認識農奴制對俄國社會的影響，提高客觀評價歷史事件的能力。 

2、過程與方法 通過指導學生編寫課本劇、表演課本劇，培養學生搜集資料、整理資料以及表演的能力。 通過重現“焦點訪談”，給學生設計一種情境，培養學生客觀評價歷史事件的能力。 

3、情感態度與價值觀 通過切身的體會，感悟改革是社會發展的需要，它可能會給社會帶來陣痛，但從歷史的發展來看，它將使國家變得更為和諧有力。 通過與中國改革開放以來取得的巨大成就對比，認識到在當今世界形勢下，改革開放才是強國之路。

1、自主學習課文，整體感知，并完成課堂作業中的填空題；

2、檢查學習效果，記憶基礎知識；

3、通過學生朗讀，教師解釋了解1861年改革的主要內容； 

4、合作交流，理解1861年改革的實質；

5、在教師指導下理解認識1861年改革的歷史作用。

　　一、導入新課

　　1848年革命失敗后，歐洲暫時陷入了革命低潮，俄國的封建勢力甚囂塵上。19世紀五六十年代，在俄國資本主義有了較大發展，然而農奴制的存在嚴重阻礙資本主義的發展。為掃除資本主義發展的障礙，加快發展步伐，資產階級進行了斗爭，農奴也起來反抗農奴主的壓迫和剝削。為了鞏固自己的統治，沙皇決定進行變革。

　　二、教師巡回指導，檢查自主學習情況，同時對課堂作業進行抽查。

　　新授課：

　　一、帆船與汽船的較量

　　引導學生分析俄國1861年改革的背景：

　　1、農奴制嚴重阻礙了俄國資本主義的發展。 A、大批農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困的生活，沒有人身自由 B、俄國國內階級矛盾十分尖銳

　　2、克里木戰爭的失敗進一步激化了國內的矛盾。 ↓↓ 沙皇亞歷山大二世策劃改革

　　二、自上而下解放農奴

　　1、請一同學朗讀這部分內容，教師在過程中略加解釋，以助理解。

　　2、布置學生結合“想一想”思考討論這場改革的實質。 3、教師點撥：實質是一次沙皇政府和地主勾結起來對農民進行的雙重敲詐與掠奪。

　　三、近代化的沉重步伐

　　1、安排學生閱讀本節內容并對1861年改革的歷史作用及其存在的問題進行分析。

　　2、提問： ①、為什么課本以“近代化的沉重步伐”作為本目的小標題? ②、“沉重步伐”體現在什么地方?為什么“沉重”?

　　3、點評：“沉重步伐”表現為俄國近代化的速度緩慢，它的經濟民展水平遠遠落后于英法等老牌資本主義國家，也比不上美國、德國等新興的國家。而它“沉重”的原因則是因為改革保存了大量的封建殘余，直接影響了俄國資本主義的發展速度。

　　四、小結：由于農奴制的存在嚴重阻礙了俄國資本主義的發展，也影響到了俄國的對外擴張，使俄國國內階級矛盾不斷激化。為了鞏固自己的統治，緩和國內矛盾，1861年沙皇亞歷山大二世進行了改革，廢除了農奴制，使農民獲得了人身自由。農奴制改革使俄國走上了發展資本主義的道路，但是它濃厚的封建殘余也影響了俄國的發展速度。

　　五、布置作業：完成課堂作業、鞏固所學內容。

　　一、導入新課

　　學生仔細聽并結合自己在預習中的疑問認真分析。

　　二、學生自主學習，并完成課堂作業中的選擇及填空題，同時記憶相關的基礎知識。

　　新授課：

　　一、帆船與汽船的較量 在教師的引導分析下，思考理解俄國1861年改革的背景。 識記改革的策劃者及時間。

　　二、自上而下解放農奴

　　1、理解本目內容并熟悉1861年改革法令的主要內容。

　　2、以小組為單位思考討論教師所提出的問題。

　　3、識記本目內容的知識點。

　　三、近代化的沉重步伐

　　1、仔細閱讀課本內容，并分析問題。

　　2、以小組為單位思考并討論教師提問并舉薦作答。

　　3、認真領會教師點評。

　　四、小結： 認真領會。

　　五、完成作業、鞏固所學內容。